大學英語教學中互動式教學理論的整合應用研究

張磊

摘 要：隨著素質教學的深化發展，教學改革的不斷推動，大學的課堂教學模式在發生著巨大的變大。受傳統教學模式的影響，“灌溉式”的教學忽略了學生的地位，不利于提高課堂教學效果，為培養學生的自主意識和創新能力，滿足社會對高素質、高技術人才的需求，將互動式教學融入大學英語教學中，激發學生學習興趣，加強教師與學生間的互動，相互尊重，相互合作，提高學生的語言表達能力，從而提高大學英語課堂教學效率。

關鍵詞：大學英語; 互動式教學; 教學應用

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-137-002

按照教學改革的要求，大學英語需要逐漸將教學重點放到能力培養上，提高學生的綜合能力。互動式教學是加強師生間、生生間的相互了解和溝通，在教學中逐漸被廣大教師運用到實際的教學中，為教學營造良好的溝通氛圍，增強課堂教學效果，在互動教學中引導學生自主思考，激發學生的潛在能力，培養學生的創新意識和創造性思維能力，提高學生主動探究學習的能力，調動學生主動參與學習活動。本文將通過互動式教學的含義和特點，以及運用到大學英語教學中的作用分析，使大學英語課堂的效率得到最大的提高。

一、互動式教學的概述

與傳統的教學模式不同，互動式教學強調學生的主體地位，教師更加注重與學生間的交流和互動，鼓勵學生勤于使用英語貫穿于日常交流活動中，不斷提高自身的語感和表達，將英語交談達到像說母語一樣脫口而出，在互動教學中能夠極大程度上的改善學生口語表達上的問題。互動式教學提倡的是“互動”，因此，加強師生間的交流和溝通，有效培養學生進行發散性思維，互動式教學與傳統式教學不同，注重培養學生主動思考和探究，獲取解決問題的辦法，突出學生的主體地位，激發學生的興趣，為課堂營造愉快、輕松的氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂學生活動中，提倡與教師間的互動，讓學生充分的發表自己的看法，促使課堂教學更加和諧。

互動教學有很多優點，其中的突出特點是教學模式更加靈活、課堂的效果更理想。對于學生來說，加強師生間的互動，不但能夠有效的促進學生動腦思考，集中學生的注意力，還極大程度的將學生的英語學習興趣充分的激發出來，提高學生自主探究學習的能力。與此同時，對于教師來說，運用互動式教學模式，也是對自身教學提出了更高的要求，促進教師不斷開拓創新教學思想和理念，提高自身專業教學水平，做到充實自身知識儲備，將新型教學模式運用到具體的教學中，接受學生們的共同檢驗，促使教師個人能力在教學中的不斷提升。另外，教師和學生之間可以就一個難點內容和重點進行共同討論，在討論過程中，教師應當鼓勵學生充分表達出自己的觀點，并且在討論中達到相互間思想上的一致和共識，教師也在互動式教學中了解到學生的真實想法，做到認真聽取學生的想法，促進教師和學生之間的相互理解。

二、互動式理論在大學英語教學中的重要意義

（一）提高良好的教學氛圍

在大學英語教學中，將互動式教學理論融入具體的英語教學中，有助于為課堂營造良好的氛圍，提高課堂教學的趣味性。將不同主題的內容，以課堂討論的方式鼓勵學生進行踴躍的發言和探討，為課堂營造生動、活躍的教學氛圍，使課堂變得輕松、愉悅，幫助學生集中注意力，全身心的投入到學習活動中，讓學生在英語學習中自然而然的獲取知識，在潛移默化中提高學生的口語表達能力。

（二）激發學生的英語學習興趣

傳統的英語課堂過于枯燥、乏味，導致學生缺乏學習英語的興趣，加上在學習英語過程中遇到的重重困難，對于英語的學習早已失去信心，往往認為學好英語是件“高深莫測”的事情。還有不少學生為了顧及自己的面子，不敢在課堂上開口練習英語，久而久之，導致惡性循環，長期缺乏英語口語的訓練，學生的口語表達水平不佳，提高口語水平的難度也在不斷加大。然而，互動式教學在一定程度上有效改善了這個弊端，輕松愉悅的課堂氛圍減輕了學生的抵觸心理，激發學生學習英語的興趣，逐漸調動了學生的學習英語的熱情，改變了原來對英語的固有的看法，在教師的鼓勵下，學生能夠鼓起勇氣開口說英語，并且在不斷的交談練習中改善英語發音上的問題，提高英語口語表達水平，讓學生體驗英語學習上的“成就感”，培養學生對英語學習的自信心和決心，提高英語學習的良性循環。

（三）增強師生共同參與度

除了激發學生參與學習活動的興趣外，互動式教學模式有效增強師生間共同參與的積極性，教師不斷的增強備課的積極性，在迎接挑戰的同時根據教材內容精心設計課件，豐富了教學經驗，充實了知識儲備，提升教師個人的能力，同時提高了教學的質量。在愉悅的、輕松的氛圍下，學生也逐漸卸下了思想上的包袱，做到了積極踴躍的發言，經過教師和學生的共同努力，學生學習英語的效率提高了，教師所準備的材料和付出的汗水得到了充分的驗證，促使英語課堂效率不斷的提升。

（四）提高學生言語實踐能力

隨著教學改革的推出，互動式的教學模式顛覆了傳統的英語教學模式，“填鴨式”和“灌溉式”的教學模式過分將教學重點放到語言知識的傳授上，學生被動的灌輸英語知識，依賴于教師的指導，缺乏自主學習探究，對英語知識沒有得到很好的吸收，教師的付出往往大于回報，導致教學效果不理想，英語教學一度陷入僵局。

互動式教學重視學生綜合能力的培養，將課堂營造出良好的氛圍，通過恰當的開展教學活動，提高學生參與的積極性，有效促進學生語言運用的綜合能力。提高學生的“聽”和“說”的能力。正如復旦大學教授曹繼剛說過，語言知識只有在交際過程中不斷的運用才能夠被消化吸收，內化為活的語言機制，逐漸形成自己的語言。在英語教學中，如只單純的強調記好單詞，重視閱讀，不斷積累語言知識，而不去交際，沒有言語實踐活動，直接影響學生的興趣和學習動機。因此，可以說互動式教學是教學改革上偉大的教學創新，它將有效改善英語教學中存在的問題，優化了教學模式，為學生提供更多的言語實踐機會，培養學生日常英語學習中訓練聽力，勤于思考并愿意表達出來，促進學生言語實踐應用能力的不斷提升。

三、互動式理論在大學英語教學中的應用

（一）開展互動式英語實踐活動

在大學英語的教學中，教師應結合互動式理論的教學特點及優勢，強調學生的主體地位的基礎上，在具體的授課過程中，全程使用英語教學，為課堂營造互動式的英語學習環境，并且結合學生自身英語學習的實際情況，積極開展互動式英語實踐活動，讓學生在濃厚的英語氛圍中逐漸運用英語進行思考，開始使用英語進行表達。例如在大學校園開展英語知識競賽、口語辯論賽、大學教授講座等等，為學生創設不同類型和形式的英語場景，增強學生英語使用的氛圍。通過開展互動式的英語教學活動，讓學生在特定的互動情境中感受到強烈的英語氛圍，提高學生的口語表達，促使學生積極踴躍的參與，基于互動式情境下，在體驗英語魅力的過程中潛移默化的學習了知識，獲取了英語交際的經驗，進一步提高學生英語語言表達能力。

（二）充分發揮教師在英語教學中的主導作用

互動式教學理念的提出給英語教學帶來新的教學模式，促使教師的教學理念發生了巨大的轉變，不僅對書本知識單純的進行講解，還將課文內容多方面知識進一步的延伸，拓展學生的知識面，讓學生通過更多的英語互動，激發學生英語學習興趣，在一定程度上也給教師帶來了新的挑戰，教師需要對課文內容做到足夠熟悉，并且對知識延伸的部分深入探究學習，更好的將其運用到英語課堂互動中，于此同時，大學教師需要不斷提高自身的職業素質和教學水平，如果能夠對政治、經濟、社會等多個方面有所了解和關注，就更利于課文內容的拓展，有效調節英語課堂的學習氣氛，調動學生參與和學習的熱情，引導學生相互討論，充分發揮教師在課堂互動教學中的主導作用，有效指導學生進行互動學習，進一步實現教學目標的效果。

結合全文，在對互動式理論運用到大學英語教學的應用探究中分析，互動式課堂在大學英語教學中具有十分重要的作用。不僅有助于為大學英語課堂創造出良好的教學氛圍，激發學生的英語學習興趣，還能增進師生間的共同參與度，讓學生在互動討論中提高自身的言語實踐能力。因此，教師應注重將互動式課堂運用到具體的英語教學中，充分認識到學生在課堂中的主體地位，發揮教師在課堂中的作用，促使提升自身教學水平，積極開展英語互動式實踐活動，營造濃厚的互動英語學習氣氛，采用不同方式鼓勵學生使用英語進行思考和交流，使學生在活動交流中體驗英語樂趣，提高課堂參與度，引導學生相互學習，提高相互間學習效率，實現教學目標。

參考文獻：

[1]袁華平.多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中的應用[J]當代教研論叢，2017

[2]曲巍巍.淺析大學英語互動教學模式研究[J] 湖北函授大學學報，2017（3）

[3]呂潯倩.“互聯網+教學”視域下大學英語多元互動教學模式研究[J]宿州教育學院學報，2017（4）

[4]王旭華，潘麗萍.“互聯網+”背景下大學英語多維互動教學模式研究[J]湖北函授大學學報，2018，v.31;No.224（10）：177-178+181