小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的探討

楊云

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與推進(jìn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師不僅需要重視將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授到位，還需要將教學(xué)的質(zhì)量提高，使得學(xué)生得到解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的需要對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)欲望，還能使得教學(xué)的質(zhì)量得以提升。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;計(jì)算教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0246-01

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，計(jì)算是最為基礎(chǔ)的部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要將計(jì)算的方式掌握，更要懂得如何計(jì)算[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要采用多練的方式進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)質(zhì)量較差。而在教學(xué)的過(guò)程中，如果采用問(wèn)題解決的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能有利于對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，使得學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)的質(zhì)量與效率自然也就得到了提升。

一、通過(guò)問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能動(dòng)性

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，則個(gè)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮的事物有著好奇心，因此，教師則需要抓住學(xué)生這一特性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的[2]。在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，并且將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，并且為其設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在教學(xué)時(shí)，需要采用靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的好奇心理來(lái)展開教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠幫助學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的精髓。例如：當(dāng)在教學(xué)《時(shí)間問(wèn)題》的時(shí)候，教師便需要從學(xué)生觀看動(dòng)畫片的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)看動(dòng)畫片的情境。教師可以首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們：當(dāng)放假在家的時(shí)間會(huì)不會(huì)看看動(dòng)畫片？是喜歡看喜羊羊還是貓和老鼠？放假的一天中有多少時(shí)間在寫作業(yè)，又有多少時(shí)間在看動(dòng)畫片？通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回想一下自己放假的時(shí)候都干了什么事情，并且讓其進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，還能使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，如果在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅將課本上的知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得過(guò)于抽象[3]。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師需要將教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并且為其設(shè)定一些他們熟悉的生活場(chǎng)景，并且將數(shù)字代入到生活場(chǎng)景中進(jìn)行計(jì)算。只有這樣才能真正將計(jì)算與實(shí)際的問(wèn)題想結(jié)合，從而使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升。教學(xué)是離不開生活的，教師需要更加關(guān)注生活中的場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，從而將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。例如：當(dāng)在進(jìn)行關(guān)于“乘法”教學(xué)的過(guò)程中，不少小學(xué)階段的學(xué)生都是剛剛接觸乘法，對(duì)于乘法的感覺(jué)也就非常模糊，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候也較為困難，而這個(gè)時(shí)候如果給學(xué)生設(shè)定一個(gè)生活場(chǎng)景，并且讓學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生便更容易掌握乘法。教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小王買鉛筆一支鉛筆一共3元，那么買兩只鉛筆是多少錢？問(wèn)題問(wèn)完，學(xué)生便能夠很快用加法算出結(jié)果是6元，接著，教師便可以加大難度，問(wèn)學(xué)生，三支呢？四支呢？通過(guò)這樣的連續(xù)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生了解乘法的意義，達(dá)到真正幫助學(xué)生掌握乘法的目的。

三、通過(guò)小組合作進(jìn)行問(wèn)題的解決

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用合作教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，從而使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目的便是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升。通過(guò)小組合作的方式，不僅學(xué)生能夠借助他人的力量一起學(xué)習(xí)，而且還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：當(dāng)在教學(xué)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生組成小組，并且對(duì)生活中的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)完成之后制作統(tǒng)計(jì)圖，并與其他同學(xué)一起交流溝通，找到生活中哪些東西的出現(xiàn)率高，哪些比較低。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還能真正幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)相互結(jié)合，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠得到綜合能力的提升。最為重要的是，教師需要注重解決問(wèn)題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)的相結(jié)合，真正提升學(xué)生的運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高敏.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2017，71（11）：36-37.

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[3]鄭嘉樓.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].好家長(zhǎng)，2018，14（24）：88-89.