優化課堂練習，構建高效課堂

甘志俠

【摘要】課堂練習是整個教學過程的重要組成部分，優化課堂，構建高效課堂。逐步實現個體的趨向發展，教師注重練習的實踐性，不斷上升優化空間，提高練習的效率，努力構建高效課堂。

【關鍵詞】課堂練習;初中英語;高效課堂

初中英語是建立在小學語言交流層次上的更高一層語法的學習，3500單詞是新詞和舊意的相互重疊，更多的舊詞變得一詞多義，新詞也出現了更多的構詞法，越來越多的語言形式，讓英語不在停留在簡單的日常常識交流。中學也是培養個人價值觀傾向的時間段，對于中學教育有更多的是價值觀的引導，并不限于填鴨式的版式教學。低沉的課堂氛圍導致了昏昏欲睡的學子，這樣的學習的環境是以往教學的不足，學習效率低下，學生對課堂充滿著排斥與不滿。優化課堂練習，是建立在學生具有積極信號響應的情況下，并非擁有老師的嘔心瀝血就能達到想要的課堂氣息。構建高效課堂，同樣是基于課堂練習的優化。

一、初中英語的課堂引導

在上初中前有一部分的孩子是接觸過英語的課堂，但對于大多數家庭經濟條件不殷實的孩子，小學英語課堂是沒機會接觸，所以導致每個人的基礎不同，因此也為教學帶來了很多困難，全程英語的教學不適合這樣的混搭學生，這會讓一大部分的學生因為聽不懂從而放棄英語，偏科現象會愈演愈烈。在解決這一問題時大多數教師沒考慮基礎差這一問題，從而留下很多遺憾。引導這部分學生能對英語產生興趣是關鍵，平衡學生之間的差異，不放棄任何一個因為沒有接觸過基礎英語教學而不喜歡英語的學生。這就必須在課堂中進行合理的安排，課程也需要適當的調整，這是由于人的學習習慣大多數集中在上午九點左右。在課程的安排上盡可能照顧這部分學生。知識的構建是在人類習慣性的行為中慢慢養成的思維模式，并非一朝一夕能夠建立，教師多點耐心尤為重要。在課堂上，開場用一段精彩的有關英語的故事，解釋一個英語單詞的含義。

二、課堂鞏固與課堂實踐

課堂練習是學生對上堂課的知識進行鞏固，知識的運用、將知識變成自己的做題工具。知識的掌握猶如掌握了一門技能，第二語言的優勢會讓你在人群中脫穎而出。課堂練習是檢查課堂教學效率的最直接方式，教學工程中必不可失的手段，督促學生們的學習進程。反復的課堂練習與不經意的課堂練習，效果截然不同，越是不經意間的練越是讓學生思維的得到逆襲，多次的練習是知識的鞏固，不經意的練習是對學生的應變能力的最快訓練方式，提高課堂的效率到達課堂的目標。讓不同水平的學生有所展現，也能及時發現學生在學習中存在的問題，練習的作用性就在此體現，接下來的任務就是組織學生有計劃地對自己的問題，進行有針對性的訓練，不再盲目的往學生大腦里塞東西，不斷地課堂鞏固與課堂實踐，提高學生對英語的敏感性。初中英語最根本是語言不同方式的實踐，一句話用不同的形式表達。

例如，在經常性或習慣性的動作，常與表示頻腮度的時間狀語連用詞可用every、sometimes、at，在相同的語句中可以互換，亦可以現在將來時表現在等。不同學生之間的接受能力不同，在這個區間必須要把握好尺度，不能引起學生們間的矛盾，課堂設計的不合理主要會體現在學生之間的成績差異會越來越大，因為不適應這種課程安排，所以導致一部分的學生對課堂練習的隨意。這件一種事會因為多重原因，無法從根本上解決問題，教師在溝通這件事上必須加強頻率，這長時間下去并不利于學生思維和創造力的發展。初中英語是擴展視野的最佳方式，閱讀一張外交日報全滿文英語講國家事件，既了解了國家形式，又豐富了課外知識，知識也被得到了的應用，何樂不為。

三、初中英語的層次性和不同形式

訓練的層次性原則告訴我們，訓練的設計要遵循由易到難、由簡到繁的基本模式。初中英語層次性學習是由單詞記憶到短語記憶再到語法鞏固，讓大部分的啞巴英語試著開口說英語，會說英語的人語言能力更加流暢。層次的不同，應用層面也不同，綜合性練習是運用所學知識解決一些實際問題或者與例題有一定變式的題目。這樣的練習會檢測到學生一段時間內的學習狀況，也可以訓練的靈活應用能力，一舉兩得。

教材中的英語題目是考試中常用的轉換，這種題目往往被學生忽略，基本類型沒被掌握，就導致了部分基礎不好的學生有吃不飽的現象，長此以往這部分的學生英語思維發展變得局限，讓多數學生不均衡發展。這是個問題必須引起重視，注重練習的實踐性，不同的層次的學生需要不同方式的合理安排，實踐活動時期充分利用公共場合的便利性，用英語表達勇氣也是需要培養，試著利用基本技能、基本思想和基本活動經驗，珍惜每次的實行機會，多努力的打開心扉，盡量走入英語語言世界，讓英語單詞和語法成為你的朋友。

四、總結

只要我們每個教師都能做個“有心人”，但在長期的教學實踐中，大部分教師都有了一套屬于自己的教學經驗，雖然有不同層次的創新，但多數還是需要從實質上解決問題，透過現象看本質，從每個人的交流能力上找到自己喜歡的方式，這樣的課堂教育優化著每個學生的交流能力，是學生更好的獲得基本的活動經驗，形成英語語言的邏輯原理推導。改變我們最初的觀念，對學生一視同仁，不帶有色眼鏡看待學習能力差的學生，立足于學生未來的發展，我們就能設計出真正適合學生學習的方法，促進學生語言能力發展的練習。

參考文獻：

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