在新形勢下高校輔導員職業能力如何提升

黎翀豪

摘 要：輔導員發揮著教導大學生思想及政治的砥柱作用，作為高校大學生思想政治教導工作的組織者與經營者，其本身職業水平將對我國高等教育水平及質量帶來直接的影響。要想切實促進我國高等教育跨越式發展，提高高校輔導員的職業能力至關重要。

關鍵詞：高校輔導員 職業能力 能力提升

在大學生思想與政治教導工作中，輔導員可謂占據極其重要的地位。輔導員作為大學生基本思想政治教育的組織者與指導者，其工作開展順利與否不僅關乎大學生能否身心成長健康，而且與校園秩序是否穩定密切相關。對此，高校務必對輔導員職業能力提升給予高度重視，如此方能為我國高等教育改革的進一步深化提供良好支撐。

一、提升高校輔導員職業能力的意義

（一）有利于建設高水平的輔導員隊伍。

高校要切實維護校園秩序的穩定與和諧，必然致力于提高高校輔導員的職業能力，而要切實促進高校輔導員職業能力的有效發展，則必然基于多渠道的教育與培訓，以促進輔導員知識與能力機構的有效更新，繼而切實提高高校輔導員各方面能力。其次，高校應務必加強對輔導員工作自信的培養。對任何崗位工作而言，唯有該崗位工作人員對自身職業產生高度的認同感，方能不受任何影響因素的束縛，全心全意地融入本職工作中。因此，培養輔導員的工作自信，使其對自身職業樹立高度的認同感，對提升高校輔導員工作質量及水平有著絕佳的促進作用。最后，要充分調動輔導員的工作積極性與主動性。輔導員唯有對自身工作擁有足夠的積極性，才能表現出強烈的責任心，如此方能在提升自身職業能力及水平的同時促使傳統輔導員形象發生改變，繼而讓該職業得到學生的尊重。

（二）有利于提高人才培養水平。

輔導員本身能力水平越高，對學生的幫助便越大。與此同時，作為學生發展道路上的明燈及成長健康的知心友人，輔導員的一切工作開展均應將目光緊盯在學生身上，并不斷提升自身的綜合能力水平為學生提供正確的指引，如此方能讓學生逐步成長為滿足時下社會發展要求的杰出人才，繼而維護高校本身發展穩定與和諧。

（三）有利于推動和諧校園建設。

基于我國當下的核心發展目標在于維系社會和諧，故高校各方面建設工作的開展亦需基于和諧校園建設的要求。高校輔導員是高校文化活動中不可或缺的重要角色，高校無論是常規的管理、教育或活動，均對輔導員能力水平有著極高的要求。為切實管理好學生，并為學生提供更加優質的教育服務，高校輔導員務必基于自身職業能力促進工作機制健全，如此將在豐富高校輔導員工作思路的同時創新教育活動及內容，切實推動高校和諧校園建設目標的順利實現。

二、新形勢下高校輔導員職業能力提升路徑

（一）強化自身角色意識，增強指導工作的科學性。

基于培養創新人才視角下的高校輔導員職業能力提升。高校應首先由輔導員自我意識方面人手，只有讓輔導員對自身職業的角色定位有正確認知，才能使其對自身職業所需知識儲備了解得更加全面。且作為學生成長道路上的導師，唯有樹立好角色意識，方能在實際工作中與學生之間建立起亦師亦友的關系，如此既不妨礙導師的權威性，又能展現朋友間的平等性。不僅如此，通過對自身角色定位的合理把控，還將幫助輔導員找準自身工作的出發點與落腳點，繼而對學生指導工作科學、合理地創新提升高校輔導員指導工作的開展實效。

（二）明確輔導員職責，嚴把招聘關。

雖然我國教育部對高校輔導員的職業能力提出相應的標準及要求，并就高校輔導員所需履行的核心崗位職責予以明確，但不同高校畢竟在環境、特長專業等諸多方面均有一定差異，故針對輔導員的選聘應基于高校實際發展狀況。當然，無論怎樣選擇，具有較高思想政治素養均是高校輔導員必須具備的基本素質，唯有如此，方能樹立起對社會主義核心價值觀的正確認知，繼而確保其對學生指導的正確性。除了對學生心理及就業指導服務外，高校指導員的另一重大責任是促使學生樂觀心態的養成，讓學生始終以積極向上的心態面對學習與生活，如此方有助于維護學生身心健康。

當代企業的人力資源管理始終延續著這樣一條重要原則，即“能崗匹配”。要求便是確保能力與工作崗位相匹配，如此方能確保人力資源作用最大限度的發揮。對此，高校亦當基于企業的人力資源管理思想切實建設出一支擁有較高素質且專業水平過硬的輔導員隊伍，如此才能確保高校學生身心健康成長。

（三）加強培訓，提高專業水平。

當前，我國高校輔導員通常是剛畢業的學生，而其從學生轉變為教師必然需要一段時間方能適應。尤其對工科類輔導員而言，由于其剛步入該工作崗位，對學生專業情況不了解，致使在與學生的溝通中難免說出一些行外話，由此使學生對輔導員專業能力產生懷疑。與此同時，若輔導員不能得心應手地的回答出學生或學生家長的提問，則將導致談話失敗風險大幅增加。雖然學校不應對新任輔導員提出過深的專業要求，但既然選擇了這一職業，就必須對學生負責，即便輔導員本身并非相關專業畢業，但至少要了解自身所負責學生專業為何？與學生專業知識相對應的龍頭企業，學生畢業后應怎樣選擇工作等。若連這些最基本的事項均無法掌握，遑論管理及服務學生，更無法給予學生職業規劃任何有效的幫助。對此，高校務必對新任輔導員的培訓給予高度重視，積極從新任輔導員思想、專業技能、業務水平及專業知識等諸多方面人手，以提升輔導員對自我職業的認知，確保輔導員為學生提供更專業化的服務。

（四）加強管理，健全考評機制。

大學輔導員在實際教育工作中無論采取怎樣的教育形式均要始終秉持立德樹人的重要思想，主動承擔起教育人、培養人的重要職責。至于立德樹人目標的實現，首先需要輔導員自身擁有較高的素質與工作水平，如此才有利于輔導員找準工作著力點，提高工作實效。對此，大學輔導員應首先對自身各方面素質提出明確的要求，首先是思想政治素質方面，應始終堅持運用馬克思主義分析與解決問題。其次是對教育學各原理的運用，如心理學的運用，可幫助輔導員了解學生的思想與行為規律，方便輔導員采取針對性的教育方式，幫助大學生解決情感、意志、社會環境等各方面的問題。最后，為給學生之后學習與工作奠定良好的基礎，大學輔導員應積極學習職業生涯指導的相關理論，以此為學生生涯規劃提供建議，進而維護學生有效成長。當然，最重要的是讓高校輔導員處于完善考評機制的約束作用下，如此可量化輔導員思政工作中的服務功能并將之作為分配的依據，使輔導員服務工作的考核與切身利益相掛鉤，如此有利于調動輔導員的工作積極性，進而加強思政工作中的服務功能。當然，在此過程中，學校應始終秉持擇優選用的原則，即當輔導員政治立場及政治方向與我國政治立場不同時，堅決不能讓其擔任輔導員，如此才有利于問責與激勵作用的發揮。考慮到學校對輔導員的培養，需使其具備更高的素質、擁有更高的政治覺悟及良好的道德素質。因此，針對問責追究機制的建立，還應納入與之相關的激勵規則，如此才能有效促進輔導員的發展。

三、結語

分析有助于促進高校輔導員職業能力提升的路徑，對改善輔導員自身的角色意識及創新教育機制等諸多方面均有較大助益。對此，高校輔導員應不斷提高職業能力，如此方能在滿足時代發展與崗位的雙重需求的同時維護學生身心健康成長。

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