輕理論 重實踐

李冬梅

關鍵詞：小學美術 ? 實踐能力 ? 評價方式

隨著新課程改革的不斷深入，小學美術作為一個傳統的可以提升學生綜合實力的學科，越來越受到社會、教育從業者和家長的重視，學生也有更多的機會去深入地進行美術學習。美術是一門可以陶冶學生情操的學科，不僅可以提升學生的審美能力還能鍛煉學生的創造力和思維想象力。與以往傳統的美術教學不同，現在的小學美術教學更加強調鍛煉學生的實踐能力，更加注重學生要積極主動參與到課堂中來，而不是以往的只進行理論知識的學習。

一、小學美術教學的誤區

（一）比較注重模仿

有些小學美術教師不重視系統的美術教學，每堂課只是機械式的讓學生進行素描練習，讓學生對著一個靜態的物品進行臨摹就是一整堂課的內容。這種不用思考，不動腦子的機械模仿只會讓學生對于美術學習失去興趣。當代美術教育要求的是讓學生通過美術學習來培養發現美的能力，并且通過自己的創作來表達自己心中對于美好事物的向往。學生通過美術學習應該是鍛煉自己的創造能力，而不是簡單的模仿。所以小學美術老師要摒棄以往的落后教育方式，保護學生的創造力，這對于學生整個的美術學習過程有很重要的意義。

（二）認為可以速成

小學美術并不是要把學生培養成繪畫大師，所有成名的畫家都是有很深的藝術功底的，冰凍三尺非一日之寒，小學生通過有限的時間不可能達成很高的成就。盡管世界上名作很多，但是那都是大師經過千錘百煉并且還得加上那靈機一動的靈感創作出來的，所以小學美術教師要懂得教授小學生繪畫是教給他們學習美術的方法，是鍛煉他們審美能力和思維創作能力。有很多老師急于求成，在一開始就教授學生很多繪畫技巧，希望他們在短時間內通過大量的練習就能夠出作品，從而體現自己的教學成果，這種方式是錯誤的。小學生學習繪畫是要他們通過畫筆表達他們內心中的情感，是發揮他們天馬行空的想象力，所以小學美術教師不要本末倒置。

（三）力求達到規范

為了讓學生能夠畫出來一份漂亮的作品，很多老師在教學之中會使用涂色書。涂色書不僅已經把所要繪畫的圖案已經畫好了，甚至顏色和搭配都已經規定的死死的，學生只需要選對不同顏色的畫筆，涂上就可以。當然，通過這種方式畫出來的作品是很規范，但是毫無生機。通過這種鍛煉方式只是讓學生學會了色彩的選用，對于學生的美術學習毫無益處，甚至還限制了他們的想象力。所以，小學美術教師在進行教學時要并且涂色書這種工具，通過這種方式創作出來的作品不能稱之為作品，那只是千篇一律的復制。因為學生通過繪畫，畫出來的東西往往是他們對于這個世界的認識，這是人類在還沒有語言的時候就天生具有的能力。學生通過自我創作出來的作品，才是他們的真實想法，才是他們認為的世界本該有的樣子，所以老師要盡量保留學生的天性，讓他們自由發揮。

二、創新美術教學理念，注重學生的主體地位

既然要強調學生的主體地位，改變以往老師是絕對主導者的情況，那就要創新美術教學的理念，讓學生真正成為學習的主人。在進行一節美術課之前，教師要首先了解學生的性格特點和他們的實際學習能力，然后在進行針對性的課程設計，在教學設計之中要明確主題和目標。并且在教學的過程中，要與學生進行交流，深入到學生中間，聽取他們的意見和建議。教師要平等的與學生進行溝通，讓學生可以把自己的真實想法和創意能夠在平時的交流中告訴老師，這樣有利于教學的展開。

例如，在進行《漂亮的房子》這一課教學時，以往的教學都是讓學生對比著自己的家進行作品創作，這樣創作出來的作品會比較工正，但是這樣的作品往往不是學生自己心目中的漂亮的房子。在平時與同學的交流中，我得知了學生對于漂亮的房子有著很多的創意，有的學生是科技迷，他心目中的房子都是充滿未來感的，而有的學生是歷史迷，他心目中的房子都是充滿古香古色的，有的學生是動漫迷，他心目中的房子是奇形怪狀的。所以，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的學生心目中漂亮的房子是區別很大的。得知學生的這個想法之后，《漂亮的房子》就變成了一個堂沒有教案的教學，學生可以充分發揮自己的想象力，把心目中漂亮的房子畫出來就可以，沒想到最后的教學成果非常好，因為通過學生自己的創作，美麗的房子有著不同的形狀，他們創作出了很多我們成年人都無法想象的漂亮的房子，有的是大樹形狀，有的是宇宙飛船形狀，有的是在天上的，有的是在地下的。學生的想象力得到了充分的發揮，學生的積極性也得到了充分的調動，教學效果自然非常出眾。

三、創新美術評價機制，促進學生的全面發展

在以往的作品評價環節，都是老師對學生的作品進行打分，一般情況下為了保證學生的積極性，只要學生畫的不是太差老師都盡量打高分。這種評價機制對于學生的來說并沒有起到一個反饋的作用，因為只要學生認真畫畫都能得到一個很高的分數。因此，教師要改變以往的美術評價方式，可以利用近期非常實用、得到廣大教師認可的翻轉課堂方式進行這個環節，那就是讓學生來對作品進行評價。翻轉課堂可以利用小學生的學習特點和學習特點，因地制宜的改進教學手段，讓學生的天性完美的與學習契合，讓他們的想象能力和創造力用到學習上，使學生的學習能力、學習興趣和動力得以激發。比如，在進行作品評價環節時，可以挑選出幾幅具有代表性的作品，讓學生們分成四組，對于這幾幅作品進行打分，并且要進行點評。每組學生都要給出對于幾幅作品的評判，找出這幾幅作品的優缺點，并且推選出組長做總結發言。每堂課的作品都是隨機抽取的，這樣可以保證每個同學的作品都有機會進行評價。通過這樣的評價方式，學生的代入感和積極性得到了充分的調動，并且他們會用心去欣賞畫作，去想每幅作品的優缺點，有助于他們繪畫水平的提升。

總之，在當代小學美術教學中，老師要及時地更新自己的教學觀念和教學方法，注重學生的實踐能力，多鍛煉學生的創作力、想象力。

參考文獻：

[1]李善森.淺談如何在美術教學中開展探究性學習法[J].中國校外教育，2016，（S2）.

[2]陳秋玉.論小學美術科幻畫綜合式教學方法[J].美術教育研究，2011，（12）.

（作者單位：唐山市曹妃甸區第八農場田莊小學）