淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中雙差生的轉(zhuǎn)化措施

賴仕環(huán)

摘 要：在教育教學(xué)過程中，“雙差生”的存在是一種自然現(xiàn)象，特別在農(nóng)村中小學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣遞減，雙差生增多，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，這是一個(gè)令許多老師感到頭痛而又難以解決的問題。轉(zhuǎn)化雙差生成為一個(gè)非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；雙差生；轉(zhuǎn)化

教育家陶行知先生曾提醒教師一句話：“在教師的鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。差生時(shí)刻在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)，對(duì)提高整體數(shù)學(xué)水平有較大的困難。

在我們的日常教學(xué)中，由于家庭、體力、素質(zhì)的不同，學(xué)生們也就有不同的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律差，約束力差……成了教師和同學(xué)們心目中的“差生”。

有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。

一、數(shù)學(xué)中“雙差生”的存在因素

1、先天性：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)生中的5—7%的學(xué)生由于先天性發(fā)育成先天智力低下，在加上家庭教育和影響造成學(xué)習(xí)能力低下，而導(dǎo)致他們成績(jī)不好。

2、后天性：這部分學(xué)生先天條件并不是很差，但在學(xué)習(xí)交流中有以下因素而造成：（1）在學(xué)習(xí)過程中不善交流，注意力不夠集中。（2）自律性較差，他們?cè)趯?duì)教學(xué)時(shí)的理解不夠，自學(xué)能力較低，自我約束能力不好。（3）對(duì)教師布置的任務(wù)作業(yè)，不按時(shí)完成，對(duì)舊知識(shí)不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不認(rèn)真思考，照抄作業(yè)而形成。

3、家庭影響：家庭變故，生活條件的影響也易導(dǎo)致學(xué)習(xí)不努力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，家庭引導(dǎo)不得力。

4、社會(huì)影響：當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在一定的影響，它來(lái)自以下幾方面：（1）就業(yè)壓力大，很多學(xué)生以為學(xué)習(xí)無(wú)用，而產(chǎn)生厭學(xué)心理，成績(jī)逐步下降。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境近幾年來(lái)雖然社會(huì)形式有所好轉(zhuǎn)，學(xué)校建設(shè)也大大改善，但社會(huì)上的打工族，追星現(xiàn)象等對(duì)他們的影響也不小。

二、數(shù)學(xué)中“雙差生”的轉(zhuǎn)化措施

1、加強(qiáng)雙差生的思想教育，改變他們的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“思想是主導(dǎo)一個(gè)人的一切”。這些雙差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)觀念趕不上，缺乏自主學(xué)習(xí)。要改變這種狀況就得從他們的思想教育開始，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)介紹典型的先進(jìn)人物的事跡，有一部27萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《痛苦中的微笑》，它以近乎白描的手法，真實(shí)地?cái)懥艘粋€(gè)生活在社會(huì)底層的殘疾年輕人如何應(yīng)對(duì)接踵而來(lái)的災(zāi)難、面對(duì)苦難如何有尊嚴(yán)地活著，從一個(gè)獨(dú)特的視角體現(xiàn)了作者挑戰(zhàn)命運(yùn)、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品格。這些典型的事跡促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠克服困難的學(xué)習(xí)精神。因此，思想教育對(duì)于激發(fā)雙差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著特殊的教育意義。

2、教師對(duì)待雙差生要一視同仁，是他們接受學(xué)習(xí)的重要條件

總的來(lái)說(shuō)，雙差生的自尊心是極脆弱的，都是希望得到老師和同學(xué)的尊重和理解，以及給予他們的幫助。所以在課堂教學(xué)中，不得對(duì)雙差生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學(xué)習(xí)的自信心，遭遇一種冷落的心理。應(yīng)多給予他們一些關(guān)愛，一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來(lái)，感受到老師和同學(xué)給他們帶來(lái)的溫暖。當(dāng)向雙差生提出問題時(shí)，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當(dāng)遇到困難時(shí)，耐心去引導(dǎo)，讓雙差生從心理上去掉心中的包袱，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，這樣就會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。比如我班中的廣鑫同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平時(shí)作業(yè)不太愿意做，不回答問題。有一次在課堂上講解方程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒有做，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這怎么算嗎？他說(shuō)會(huì)一點(diǎn)，那你能算給我看嗎？我在他旁邊這點(diǎn)下他，結(jié)果算對(duì)了。我就請(qǐng)他到黑板上板演，并當(dāng)著全班表演鼓勵(lì)了他。從此以后，好象他整個(gè)人都變了，每堂數(shù)學(xué)課他都很認(rèn)真，積極主動(dòng)地回答問題。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)雙差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”特別是雙差生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。雙差生有的可能因?yàn)榛A(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低雙差生的學(xué)習(xí)難度，使雙差生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在向雙差生提問時(shí)，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個(gè)人的思維回答問題。平時(shí)要注意雙差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)雙差生上進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)雙差生的學(xué)習(xí)興趣。

4、在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)互助的氛圍，共同成長(zhǎng)

首先在班中建立“學(xué)習(xí)互助小組”，加強(qiáng)學(xué)生間的合作互助學(xué)習(xí)。這樣有利于增強(qiáng)小組的凝聚力與合作意識(shí)，有利于發(fā)揮小組的群體力量，更能帶動(dòng)雙差生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作、互助精神。成立學(xué)習(xí)互助小組，通過優(yōu)秀生帶動(dòng)雙差生，讓雙差生學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的一種良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有很大的幫助，從而達(dá)到了減少后進(jìn)生數(shù)量的目的。

在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1]前置性學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自我效能感及學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究[D].梁艷.陜西師范大學(xué) 2013