小學語文自主學習能力培養的策略

徐鵬

摘 要：小學生因為年齡小，注意力集中在課堂之上的學習時間是有限的，這就要求老師一定要帶學生們培養自主獨立學習意識的能力。因為小學生的課余時間是非常多的，學生們只有對自主學習產生興趣，自主地去尋找學習資料，才能讓學生們把更多的精力投入到學習當中，讓學生們提高學習效率。

關鍵詞：小學語文 自主學習 培養策略

掌握有效的學習方法是提高能力的核心因素，學生只有掌握了一定的獨立思考的自學方法，才能自主地進行自學活動。因此，語文教師應當革新教學觀念，尊重學生的主體地位，發揮自身的誘導職能，采用多樣化的教學手段，巧設促學的教學情境，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，不斷提高學生的語文素養，提高學生的自主學習能力。

一、營造良好的學習環境，激發學生的學習潛能

我們要改變傳統模式中老師講述、學生聽講的弊端。也就是說，要讓學生們在課堂上做回主體位置，老師從旁輔助學生們學習。首先，老師要鼓勵學生們對學習有信心。其次，面對每節課上要講的內容，老師應提前讓學生們預習。學生們利用課余時間，提前預習下節課學習內容，這樣可以節約課堂成本，一些不必要的課堂講解就留給學生們自主學習解決，老師可以著重講解學生們不懂的點以及本堂內容的重點所在。當學生們已經習慣了自主預習下節課堂的內容過后，每堂課上面對老師講課的進度，能夠學進去的知識的效率必然大大提升，課堂上能夠留有足夠多的時間，讓學生們面對一些重點進行討論交流。自主預習也可以讓學生們完美解答老師課前提出的一些小問題，這些都能讓學生們對課堂學習信心大增，而這種學習模式必然影響到每一個學生，形成一種良好的學習氛圍，在這種氛圍之下，每個學生都能激發自己最大的學習潛能。要想讓學生們最大程度地提高自主學習能力，就一定要弱化老師在課程當中的存在感。老師把控好課堂的整體節奏，讓學生們把每一小段進行自主學習，從學生們的視角出發，對課文進行講解，能讓大多數學生更進一步吸收課堂的學習內容。同時，每堂課程的講解，學生必然不能涉及整體，那么就由學生們綜合選擇，考慮由誰來進行每一堂課程的講解，這樣也激發了學生們的競爭意識。為了能夠做到更好，學生們由競爭意識出發都能提高自主學習效率。老師主要就學生們在課堂上講解的不足之處提出建議。這種和平自主的學習模式，能帶給學生們更多的感悟。首先，學生們面對同一階級的學生，比面對老師所接受到的壓力更小，同齡人之間的交流互動，會比學生與老師的交流互動更容易融合。其次，一定要多鼓勵學生們在課堂之上活躍參與。只有學生們在課堂上的活躍度有所提高，整堂課程的氛圍才算有所提升，學生的整體學習能力才會得到進步，學生的自主學習意識也才得到提升鍛煉。

二、培養良好習慣，提高學習效率

培養學生良好的學習習慣是一個漫長的過程，但學生一旦擁有了良好的學習習慣，就可以達到事半功倍的效果，學生將終身受用。因此，教師要從學生學習生活中的細微之處入手，從根本上糾正學生的學習習慣。教師應讓學生堅持做到認真對待學習，并且能夠養成在課前預習、課后復習的好習慣。另外，錯誤對于學生來講就是進步的空間，所以教師應該引導學生用正確的態度去認識錯誤，并且準備一個錯題本，將自己在練習過程中的錯題記錄下來，進行二次練習，以避免自己再犯同樣的錯誤。例如，在小學語文課本《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩中，很多教師只是要求學生能夠默寫，但是對于學生的閱讀能力卻是不了解的，就讓很多小學生養成了不正確的閱讀習慣，所以教師首先要矯正學生的發音，讓學生能夠了解課文中的通假字和多音字，培養學生的閱讀習慣。為了讓學生有更多的積累，教師可以讓學生堅持寫讀書筆記，或者在課后時間鼓勵學生看教師推薦的一些優秀的課外書，讓學生養成閱讀的習慣，真正將生活中的閑余時間利用起來。

三、鼓勵學生大膽質疑，培養學生自主思考學習能力

在教學中，提出一個問題往往是學生思考后的結果，但傳統課堂中，學生只是一味地聽課，不敢對教師提出質疑。新課改提倡課堂以學生為主體，在日常教學中，教師要以尊重學生為主體的原則，鼓勵學生對教師提出質疑，而不是教師一味地講授。教師要善于將課文中的重點問題引導學生問出來，再由學生自己思考回答問題，鼓勵他們回答錯了不要怕別人笑，要大膽提出自己獨特的看法。教師在面對他們的提問時，無論問題再簡單，也得認認真真地回答并且給出相應的意見和表揚，特別是面對學困生的提問，學困生一般不敢舉手問問題，累積下來不懂的知識點也越來越多，當遇到困生大膽質問時，教師更要鼓勵表揚他，在培養小學語文自主學習能力具體策略方面，筆者提出了三個點，創設問題情景，激發自主學習興趣;教給學生科學有效的自主學習方法;鼓勵學生大膽質疑，培養學生自主思考學習能力。

四、合理應用拓展實踐，強化自主學習能力

語文本就是一門源于生活又高于生活的學科，所以小學語文教師應當將課堂知識與課外拓展相結合，通過實踐來強化學生自主學習能力。在農村，環境優美、生活化氣息濃郁，結合這一特點，教師可以從生活實際出發，合理應用拓展實踐活動，讓學生懂得如何應用語文知識豐富課余生活，如何通過自主學習來解決生活中的常見問題。在帶領學生拓展實踐的過程中，教師可以引導學生將所學語文知識與生活相聯系，比如看到小草旺盛的生命力時，聯想到“離離原上草，一歲一枯榮”;比如在看到月亮掛在天空時，想到“舉頭望明月，低頭思故鄉”。諸如此類，教師可以通過引導，讓學生將語文知識與生活相聯系。當學生偶爾有感悟時，也應鼓勵學生記錄情感，并通過自主學習，通過寫作練習等形式，提高自身文學素養。

五、結束語

教學生學會學習，是素質教育的重要目標。自主性學習可以為學生搭建起構建知識與養成質疑精神、合作意識和創新勇氣的橋梁，使學生養成良好的學習品質和人文素養。當前的課堂教學可以圍繞這一目標，進一步拓展自主性學習的領域，探索多種自主性學習的模式。