淺談新課程改革下的高中數(shù)學教學

魏弘

【摘?要】隨著新一輪課程改革的全面開展，高中數(shù)學教學也必將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。本文從四個方面介紹了面對新的形式以及新的改革動態(tài)高中教師應該怎樣做。既要改變傳統(tǒng)的教學模式，又要改變傳統(tǒng)的角色定位。通過創(chuàng)設新的情景和激發(fā)興趣，來不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

【關鍵詞】新課程改革;高中數(shù)學;教學

2014年國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，這標志著我國新一輪考試招生制度改革的正式啟動。高中數(shù)學作為一門基礎學科，在新課程改革中必然也將引起社會各級的思考。作為一名基層高中數(shù)學教師，新課程改革既是機遇，又有挑戰(zhàn)。近期，人民教育出版社2019新教材正式上線，山東、遼寧等省份將率先使用新版的高中教材。不論是從內容還是編排順序新版教材都做了很大的調整。面對新的教學內容和新的改革要求，數(shù)學老師最少應做到如下幾點。

一、改變傳統(tǒng)理念，轉換自身角色定位

新一輪的課程改革更加強調學生的主體地位，教師的主導作用。這就需要我們進一步樹立以“學生發(fā)展為本”的教學觀念，在日常教學過程中要更加注重培養(yǎng)學生的知識認識、情感認識以及對事物發(fā)展變化認識的能力。教師要從知識的傳播者逐漸轉換為學生學習探索的引導者和參與者。在新教材中，增加的大量的探究知識。例如，必修一第三章專門增加了“探究函數(shù)的圖像與性質”、4.4后增加“互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像間的關系”等探究發(fā)現(xiàn)內容。第四章中4.5函數(shù)應用一節(jié)，增加“中外歷史上的方程求解”、6.4后的“海倫和秦九韶”等閱讀內容。在新版高中數(shù)學教材中，充分體現(xiàn)了教師要不斷挖掘學生的探究、合作、動手能力。使每一個學生主動參與到新知識的學習中，而不是單純地被動接受教師的講解。學生在對于一些知識有一定了解后，每一章節(jié)后邊的探究知識和閱讀只是需要學生在教師的合作下全員參與。

二、明確學科定位與功能，做新時代的合格數(shù)學老師

新一次的課程改革，在對于高中數(shù)學學科的定位中，明確指出要突出“立德樹人、服務選材、引導教學”等理念。立德教學方面，要求數(shù)學學科要有助于學生形成理性思維，樹立科學精神與科學態(tài)度，促進學生智力發(fā)展。要能夠促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，進一步使學生在形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次要突出數(shù)學的服務選材功能。由于數(shù)學學科的基礎性，各國都對數(shù)學提出了普遍性的要求。作為思維的工具和甄別思維能力的材料，高中數(shù)學要充分體現(xiàn)考察學生的思維能力和推理能力。要求學生思維清晰，表達條理，會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界。同時，高中數(shù)學要能夠引導高中教學。數(shù)學具有邏輯的嚴謹性，高度的抽象性和應用的廣泛性等特點，對學生的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。面對新時代對于數(shù)學學科的定位，這就需要老師充分認識傳統(tǒng)數(shù)學教學與新課程改革下數(shù)學教學的區(qū)別。充分挖掘數(shù)學學科的本質，能夠做到有的放矢地去組織教學。

三、不斷激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情境

眾所周知，近幾年的高考數(shù)學試卷越來越新穎，越來越靈活。例如在19年全國新課標數(shù)學卷中考察了維納斯的身高，結合我國傳統(tǒng)八卦文化考察了二項分布等知識。在傳統(tǒng)教學中，教師更注重傳統(tǒng)課本知識的講解，善于使用題海戰(zhàn)術，而忽略了教學情景的創(chuàng)設。創(chuàng)建一個好的問題情境可以使課堂教學快速進入新課程的學習，問題情境也是激發(fā)學生學習興趣的導火索。在新時代課程改革中，更加明確了教學情景的創(chuàng)設，學生必須能夠從實際問題出發(fā)，將實際問題提煉成數(shù)學問題，做好數(shù)學建模工作。也只有創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的教學情景，才能夠進一步地去激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在教師創(chuàng)設的情境中去探究公式、定理的推導過程，并且能夠將課堂上學習到的數(shù)學知識，應用到實際生活中去，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的枯燥無味到現(xiàn)在的喜聞樂見。

四、充分利用已有資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教材永遠是學生學習和教師教學的第一手資料。在教師的教學和學生學習過程中必須要立足教材，以教材為依據(jù)開展教學任務。作為一名一線教師，首先要對傳統(tǒng)教材和新版教材有一個充分的認識，做好新老教材的銜接工作，明確哪些知識是新課程改革中弱化的，而哪些內容是新課程改革需要進一步加強的。要充分了解初中數(shù)學教學內容，對知識要求到什么程度？哪些內容需要在高中階段需要進一步加強。新課程改革中要求教師要不斷引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，增強善于思考、勇于鉆研的意識。新版教材在編排上注重學生的學習由特殊到一般，然后再到特殊。這就需要學生能夠利用已經(jīng)掌握的知識卻研究發(fā)現(xiàn)新的結論，不斷地去創(chuàng)新，去解決新的問題。例如在新版數(shù)學教材中要求學生在學習完了三角函數(shù)與性質這一節(jié)以后，要能夠利用已經(jīng)學習的知識去探究發(fā)現(xiàn)利用單位圓的性質去研究正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的性質。在學習完簡單幾何體的表面積與體積后去探究發(fā)現(xiàn)原理。

新課程改革，離不開教師的參與。教師不僅要充分認識此次新課程改革的意義，同時還應該不斷地反思自己日常教學中的不足，以及解決問題的方法。不斷地改變傳統(tǒng)的教學模式，提高自身教學修養(yǎng)利用新的教學思想來武裝自己的教學。創(chuàng)新課堂教學模式，充分挖掘學生的學習潛力，促進學生的全面發(fā)展。

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