高中美術課堂教學有效設問的策略探究

王丹丹

【摘?要】在高中美術課程的實際教學過程中，老師可緊密結合美術課程的教學目標和學生的實際情況巧妙設問，充分激發學生的學習興趣，啟發學生的美術思維，最大限度提升高中美術課程的教學水平，切實增強高中學生的美術素養。

【關鍵詞】高中美術;有效設問;美術素養

教育學家葉圣陶先生說過：“教師為之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”所謂誘導主要就是結合教學內容巧妙設問和適時點撥。通常具有創造性的問題，能夠充分激發學生的探究欲望，讓學生在不斷探究的過程中增強自己的審美能力。

一、立足于美術學科內容，巧妙設計教學問題

《普通高中美術課程標準》中明確指出，高中美術學科教學的一個非常重要的特性，即視覺性。因此，在高中美術課程的實際教學過程中，老師應該堅持以美術學科的內容為基礎，將視覺信息作為重要的出發點，巧妙設計美術課堂教學問題，深入挖掘美術作品的藝術內涵。這樣才能夠讓學生更加深入地感受美術作品的形式美，更加全面地理解和評價美術作品。其中，老師可針對美術作品中的圖像設計一些視覺性的問題，如作品的筆觸和色彩有什么特點呢？美術作品在構圖方式上有什么特點呢？通過根據不同的美術作品巧妙的設計教學問題，能夠充分激發學生學習美術的興趣，有效調動起學生深入了解美術學科特性的積極性和主動性，為學生深入理解美術學科的知識點奠定堅實的基礎。

二、以激發學生興趣出發，讓學生真正融入美術課堂

學生的學習興趣直接關系到高中美術課堂的教學水平。因此，在高中美術課堂的實際教學過程中，老師應該以激發學生的學習興趣為出發點，巧妙的設計教學問題，有效調動起高中學生對美術作品鑒賞和探究的積極性和主動性，讓高中學生能夠全身心的融入到美術課堂中，有效拓展學生的美術思維，幫助學生更加深入的感受美術作品的魅力。

（一）引導學生在作品中尋找興趣點

在高中美術課堂的教學過程中，老師可盡量根據學生的實際情況，選取一些比較熟悉的美術作品，讓學生能夠在作品中積極找尋找自己感興趣的點進行學習。例如，以達·芬奇的著名作品《最后的晚餐》為例，老師可引導學生立足于畫面的比例的角度來深入探究桌子為什么要放在這個位置上呢？美術作品中的窗戶和門的位置在畫面結構中主要起著什么作用呢？這樣通過引導學生在美術作品中尋找興趣點，促使學生對美術作品進行深層次的鑒賞，從而有效提升高中美術課程的教學水平，切實增強高中學生的美術素養。

（二）在創作背景中尋找興趣點

對于一些經典的美術作品，學生常常會因為不熟悉其創作背景而逐步失去鑒賞的興趣。因此，在高中美術課程的實際教學過程中，老師可向學生深入講解美術作品創作中的逸聞趣事和創作細節，引導學生立足于創作背景去尋找自己感興趣的點，充分激發學生學習美術作品的興趣。

例如，在學習《蒙娜麗莎》這幅美術作品的時候，由于大部分高中學生的知識結構和認知水平有限，所以在他們的心中難以真正感受到這幅作品的美。這時老師可問學生：“為什么這幅看上去并不是很漂亮的油畫作品會有這么大的影響力呢？”通過遵循高中學生的心理特點，緊密結合美術作品的創作背景巧設問題，促使學生就美術作品的創作背景進行激勵的討論，有利于提升高中美術課堂的教學實效性。

（三）立足于作者生平尋找興趣點

在高中美術課堂的教學過程中，大部分學生都對一些具有傳奇色彩的藝術家非常感興趣。因此，老師在美術課堂的實際教學過程中，可根據美術家的生平事跡巧妙設問，以此來激發學生學習美術的興趣。例如，在學習凡高的作品《星月夜》時，老師可以“凡高為什么會割掉自己的耳朵”這個問題來引導學生深入分析凡高的性格，以及凡高的藝術風格與自己境遇之間的關系。但是，在緊密圍繞作者生平進行課堂提問的時候，應該緊密結合美術課程的教學目標，自然地將教學重點引入對藝術家的創作和作品風格的賞析中，有效提升高中學生的美術素養。

三、遵循“最近發展區”的原則，強化高中生的認知體驗

在著名的教育家維果斯基的觀念中，學生發展主要涉及到學生現有水平的發展和學生可能發展的水平。這兩種水平之間存在的差異性就被稱之為是“最近發展區”。因此，在高中美術課程的實際教學過程中，老師在設問的時候應該立足于學生的最近發展區，注重學生的潛能挖掘，讓學生現有的知識水平在不斷發展中達到下一階段的水平，再由此進入到下一個發展階段中。這樣不但能夠讓學生掌握基本的美術知識點，而且還能夠讓學生的美術認知水平上升到新的階段中。由于學生已經掌握了一定的美術知識點，所以高中學生在美術課堂的教學過程中設問不能夠太簡單。因為如果太簡單將難以引起學生的關注，讓學生因缺乏一定的挑戰性而對美術課程的學習失去興趣。作為美術老師，需要緊密圍繞高中學生的視覺感知能力、視覺分析能力和視覺解讀能力設計教學問題，讓美術課程的教學內容與高中學生的實際生活經驗結合起來，以便能夠創設符合高中學生認知體驗的教學過程，從而有效提升高中美術課程的教學水平，強化高中學生的美術素養。

總之，在高中美術課堂的教學過程中巧妙設問，以問題的形式向學生傳授美術學科的知識點，充分激發學生探究美術知識點的興趣，有效拓展學生的思維，以便學生的思維與智慧在碰撞的過程中得到拓展，有效提升高中學生的美術素養。

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