關注學生能力發展 提升化學綜合素養

楊金寶

【摘?要】學習一門課程不難，但是要徹底學透所有知識點卻很難。學生在學習過程中追求的不是牢記多少學習知識點，而是在學習過程中發展自身各方面能力。

【關鍵詞】初中;化學教學;邏輯思維;解決措施

化學是初三階段開始學習的一門學科，同時也是學生升學考必考的一門科目，從新接觸到最后的備考只有僅僅一年的時間，這一年的學習時間，大部分學校為了完成教學任務，一直都是采用直接傳授知識點的教學模式，卻忽略了化學這一門科目提升學生能力的價值。

一、化學學習的重要性

在日常生活，化學反應無處不在，例如鐵生銹、水生氧、煙火升天等。對學生而言，化學不僅僅只是一門考試的學科，需要學生在老師的課堂上努力汲取知識、通過考試;它更是一門日常學問，學生將自己的知識融會貫通，解決疑惑，更重要是能夠應用知識到生活中去實踐，提高學生的觀察、實驗、思維和創造能力。

然而，在傳統教學中，不少學校以應試教育為主，為了學生能夠通過考試成功升學，往往采用“死記硬背”、“題海戰術”等方式，使得考生成為只會考試的機器。即使是現代教育越來越強調需要注重學生能力的培養，但是學校老師的教學模式還是堅持單一傳授知識的原則，學生不會合理運所學知識解決問題，甚至是生活常識，也只能是記在腦子里，而手足無措。所以，如何在化學教學中培養學生的能力是十分關鍵的問題。

二、學生在學習化學中存在的問題

（一）學生學習被動，對學科失去興趣

單純記憶知識導致學生在學習過程中容易出現消極的情緒，學生遇到不會做的化學題不知道變通，讀不懂題目意思無從下手，進而慢慢開始對自己產生懷疑，失去對化學學習是興趣，最后的結果就是學習成績的下降。舉個例子，如果老師在“制作乙醇”的實驗中直接是告訴學生實驗完成之后黑色殘留物的成分里有哪些，那么學生就只會去記住答案，而不是關注到實驗過程為什么會產生這些物質。

（二）不懂得運用知識，解決問題

不懂得運用知識的學生，大多數是對學科感到厭煩，或者沒有花心思去深入學習，對學科的興趣不強。學生只是淺層地掌握知識點，沒有加入自己的思考，這樣是得不到好的學習效果，也會使得學生難以堅持學好化學這一科目。同時，缺少老師的引導，化學學習的方式還是停留在表面，如果老師能夠將教學課堂變得有趣一些，同時通過實驗引導學生思考為什么水中的白磷、銅片上的紅磷不燃燒，那么學生就會去探索結果。

（三）“高分低能”學生的出現

由于單一的教學模式，學生在學習化學的過程中，只能是依靠記憶知識點來通過考試，加上化學科目涉及的知識點又多又廣，絕大多數的學生為了應付考試只能是死記硬背，沒有真正去理解每一個知識點的真正含義，結果下來，拿了高分的學生確實是數不勝數，但是真正能夠將知識運用到生活中的寥寥無幾，甚至出現學生化學實驗操作不當造成實驗事故的事例不在少數。

三、學生能力培養的解決措施

（一）通過科普知識提高學生的興趣

要幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生了解到化學知識的具體用途，例如結合新聞中一些因化學物品使用不當造成傷害的事例，來普及基本的安全知識。同時，通過一些化學實驗、教學情境的加入來尋找學生感興趣的話題，并且讓學生參與到實驗中，來提高學生學習的積極性。在學習“電解水”的時候，老師可以讓學生觀察電極兩端發生了什么變化，并且嘗試讓學生說出實驗涉及到的知識面。

（二）從思維邏輯上引導學生學習

在實際教學中，化學知識之間其實是有很強的邏輯聯系，老師參考教材教學需要先明白教材的邏輯，前后內容的貫通，化學原理和物理原理的區別是非常大。在知識群體中，可利用物質變化是否有其他物質產生來區別這兩個概念，不可混淆。老師在教學的過程中，還可以適當提一些思考性的問題，創造一個良好的思維氣氛和環境，同時環境氛圍不可太過嚴肅，可以在化學用語上通過諧音來代替難記的元素名稱，提高記憶的有效性。

（三）注重學生知識和能力相結合

現代教學不僅注重基礎知識的掌握，同時也重視學生探索思考的能力，老師在教學過程中應該引導學生積極實踐和反思。積累了大量的知識點之后，學生應該學會培養自己主動提出疑問的能力，能夠在一些直接習題分析上去反駁老師，有自己的思考方向，能夠擴展學生的知識面，同時動手去尋找答案。

就像一些實驗課上，老師可以安排學生分組，分發一些指導手冊和注意事項，之后讓學生在實驗過程中提出自己的一些思考問題和想法，實驗過后還需要總結個人在整個實驗過程的勞動成果和改進點。這樣的實驗方式不僅能夠有效激發學生的學習興趣，同時還能鍛煉學生的動手能力和總結能力。

四、結語

初中化學學習是化學學科學習的基礎階段，如果在這個階段能夠讓學生化學產生一種獨特的反應，說不定在將來的學習中，能夠幫助學生成為化學領域的優秀人才。因此，學校要嘗試轉變教學模式，更加關注學生的能力培養，學生也要積極參加各種化學課程的活動，鍛煉自己的學習能力。

參考文獻：

[1]吳雪峰.如何在化學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].新課程（中學），2012（11）：138.

[2]陳新龍.初中化學教學中學生逆向思維能力的培養[J].新課程·中學，2018（12）.

[3]劉光明.初中化學教學應多些思維性內容[C].中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇，2007.