小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略研究

全潔

摘? 要：小學一年級是教育的啟蒙階段，小學語文是義務教育中的重要學科，閱讀教學則是其中的重要構成。小學一年級的學生因知識經驗有限，他們的理解能力和認知能力有著較大的發展空間。要培養學生的閱讀能力，則需要立足于學生閱讀興趣的激發，利用課堂導入、情境、圖片等方式，調動學生閱讀的熱情，強化學生對文本的理解。文章就小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略進行了研究。

關鍵詞：小學一年級;語文教學;閱讀教學;閱讀能力;培養策略

一、激發學生閱讀興趣

小學一年級的學生注意力集中時間不長，想要學生能夠與閱讀教材保持長時間的交流，就需要激發學生閱讀的興趣，促進學生自主閱讀，通過審美情感領悟文本思想^[1]。首先可以利用導入激發學生閱讀的興趣，無論是故事導入還是游戲導入，教師都需要結合一年級學生的認知特點，利用引人入勝的導入去吸引學生的注意力，激發他們學習的熱情。其次可以利用情境創設，激發學生閱讀的興趣，小學一年級的學生還處在形象思維階段，創設生動形象的情境，能夠增加學生感受，促進學生思維和語言表達能力的發展。教師可以通過講述創設想象情境、利用設疑創設探究情境、營造氛圍創設合作情境等，無論哪一種情境的創設，都能有效吸引學生的注意力，激發他們對文本的興趣，有利于學生積極探索，從而加深對文本的理解，使其更好地從文本閱讀中有所感悟。最后可以借助圖片激發學生閱讀興趣。小學一年級的教材通俗易懂，同時還配備生動形象的插圖，教師要充分運用這些插圖，引導學生從插圖上去理解文本內容，然后在教師的帶領下去對照文本。在興趣的引領下，他們的觀察力和語言表達能力得到了有效的鍛煉，同時還知曉了文本內容，理解了文字間的含義。

二、巧妙設置問題

新課改中指出要培養學生的語感，增強學生對文章的整體把握。在閱讀教學中，對文章的整體把握是學生閱讀理解的起點，同時也是對文本的認知體驗?；谛W一年級學生的思維發展不足、自主閱讀能力差等問題，教師可以在學生掌握了基本的拼音之后，通過誘導或者啟發的形式，促進學生思維的發展，培養學生的閱讀習慣^[2]。教師要立足于學生閱讀興趣的培養上，巧妙設置問題。首先問題應具備針對性，緊扣教學目標和教學重點去設計問題。比如在《靜夜思》的教學中，學生對其能夠熟練背誦，但是卻無法準確的表達出文章中的情感。教師可以引導學生從“低頭思故鄉”中的“思”入手，思念需要時間和距離的存在。教師可以讓學生回憶自己的父母不在身邊時，心里產生那種強烈的、惆悵的感覺就是思想。通過對父母的想念，領悟到作者對親人的思念情感。其次提出的問題要具備啟發性特點，能夠啟發學生主動思考。要具備可以訓練學生思維的特點，通過對文本的熟練朗讀和有感情朗讀，提高學生的思維能力。最后設計的問題還應具備創新性，減少無效的、無用的提問，能夠水到渠成的帶動學生對文本品讀。

三、進行語言上的指導

針對一年級的學生，教師要重點培養學生的表達，為他們提供閱讀和說的空間。通過閱讀將知識信息輸入腦海當中，通過說將對文本的理解表達出來。教師要引導學生從文本的字里行間中去理解意思，通過對字詞句意的理解，提升學生的閱讀能力。在語言表達訓練中，首先要注意學習和應用的結合;其次要注重對文本的理解，能夠將對句式的理解運用到實際中去，通過書面造句或口頭造句，提升學生的運用能力。

四、利用多元化評價

一年級學生的語感和節奏感的發展并不成熟，因此不可避免在閱讀中會產生一些小的錯誤。當他們在朗讀中出現錯誤或者沒有對文本產生實質的理解時，教師應當巧妙運用語言去誘導評價學生。比如在《我多想去看看》的教學中，教師可以引導學生想象，并畫出作者想去看看的地方，讓學生讀一讀。當學生朗讀時沒有感情時，教師可以評價學生：“字音讀得都非常準確，但是老師怎么覺得小作者去的地方都不美呢？”小學生都樂于表現自己，他們會積極表現，這樣下一位學生開始閱讀時就有了進步。然后教師可以繼續評價：“嗯，這下我也想多出去看看啦，雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式、美麗的天山、潔白的雪蓮，真的好美呀?！苯處熯€可以重復朗讀，通過示范加深學生的記憶。利用這種誘導式的評價，讓學生喜歡讀書。同時也可以根據實際教學情況以及學生的特點，進行個性化的評價，給學生以成功的情感體驗，幫助學生建立閱讀自信。同時發掘學生學習的潛能，使其能全身心投入到教學活動當中。針對一年級的學生，教師應以鼓勵和表揚為主，讓學生在賞識中愛上閱讀。

總結：

新課標中指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，使其能多讀書、好讀書、讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在實際教學中，一年級學生閱讀能力的培養需要教師長期的堅持，通過學生閱讀興趣的產生，到自主閱讀，加上教師的激勵和評價，培養學生良好的閱讀習慣，使其具備濃厚的文化底蘊，發展學生的語文素養。

參考文獻：

[1]高玉梅. 簡談小學低年級語文閱讀能力的培養策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：135.

[2]熊張麗. 小學一年級語文閱讀教學策略探究[J]. 西部素質教育，2018，4（14）：255.