指向核心素養培養的高中地理教學目標設計分析

甘鳴

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，核心素養的培養成為教育部門重視的目標之一。以培養學生核心素養為目標做好高中地理教學目標設計能夠有效保證學生核心素養的提升，提高課堂教學質量。因此，本文主要針對核心素養培養的高中地理教學目標設計原則以及具體的設計策略進行具體分析。

【關鍵詞】 核心素養 ?高中地理 ?教學目標設計

地理是一門綜合性比較強的學科，在高中地理教學中，培養學生核心素養屬于主要教學目標之一。因此，教師應該充分認識到傳統教學模式的局限性，將核心素養培養納入到教學目標設計當中，通過相應的教學目標設計，讓學生充分認識到提高核心素養的重要性，從而在課堂教學中，有效鍛煉和提升自身核心素養，保證教學質量。

1. 核心素養培養的高中地理教學目標設計原則

在高中地理教學中，以培養核心素養為目標，做好高中地理教學目標設計十分重要，以下針對核心素養培養的高中地理教學目標設計原則進行具體分析：其一，基礎性。地理是高中一門重要的學科，包含的內容相對比較多，因此，在培養核心素養之下設計高中地理教學目標時，還需要注重教學目標的基礎性，從而保證學生能夠更好的掌握地理基礎知識，保證教學效果。其二，多樣性。新課程改革的標準中，已經對學生在課堂教學中的主體地位有了一定的提示。因此，多樣性也是高中地理教學目標設計的主要原則，只有保證教學目標的多樣性，才能尊重學生個性化差異，促進學生多樣化發展。其三，科學性。地理本身學科性質特殊，在地理課堂資源開發中，教師還需要遵循科學性原則，在開展課堂教學時，有效提高學生核心素養。

2. 核心素養培養的高中地理教學目標設計策略

2.1注重核心素養之下教學目標的差異性

傳統教學模式當中，教師在設計教學目標時，相對比較片面和狹隘。核心素養培養下的高中地理教學目標設計打破了傳統教學目標設計的局限性，將三維目標原則運用于高中地理教學目標設計當中，充分尊重教學目標的差異性。因此，教師需要對教學內容進行更加深入的理解和梳理，解決傳統教學目標中存在的問題，結合學生實際情況，制定出更具針對性的新型三維目標，實現教學目標的創新，進一步培養學生核心素養，提高課堂教學質量。

例如，在《冷熱不均引起的大氣運動》一課教學中，結合核心素養培養策略，教師可以將教學目標設定為：知識與技能目標——運用圖表說明大氣的受熱過程;通過實驗說明熱力環流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環流;運用圖示解釋風的形成，學會分析水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向和風力的具體影響;能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。過程與方法目標——通過知識整合、梳理，學會分析地理事物因果關系，建構知識體系的方法，通過具體的活動觀察分析生活中的地理現象，在活動中感悟知識。情感態度與價值目標——在活動中體驗成功的喜悅，在解決學習的困難中培養堅強的恒心和學習毅力。通過這種方式，能夠有效體現出教學目標的差異性，從而更好的鍛煉和提升學生核心素養，保證課堂教學質量。

2.2注重核心素養之下的教學目標設計路徑選擇

在核心素養之下，教學目標設計路徑也多種多樣，不同路徑下教學目標呈現出一定的差異性。因此，教師想要更好的在高中地理教學中培養學生核心素養，還需要結合學生實際情況與課堂教學具體內容來合理選擇教學目標設計路徑。一般情況下，教師可以通過學科知識、思維方法、實踐運用等方面入手，明確每一個維度的具體要求與相應的功能、連續、相互影響等，從而選擇更加適合的教學目標設計路徑。

例如，在《全球氣候變化》一課教學目標設計當中，教師首先需要找出全球氣候變化的關鍵知識點，即“大氣運動”、“常見天氣系統”、“氣壓帶與風帶”、“氣候變化”等，然后將這些知識點作為教學設計的基礎，營造出相應的教學情景，再將相關技能、核心素養等融入到教學情景當中，使教學情景更加豐滿、有趣，學生在參與過程中，自身核心素養與學科知識技能都能得到有效的鍛煉與提升。

2.3注重核心素養之下單元教學目標的設計

隨著新課程改革的推行，當前教材編寫也出現了一定的差異性，在教學目標設計中，需要結合新課標大綱要求進行，因此，除了單節課教學目標設計之外，還需要針對整個單元甚至整個學期進行教學目標設計。所以，在核心素養之下，教師需要在四大核心素養的視角下，結合整個單元的內容，從地理實踐能力、綜合思維、區域認知、人地協調觀等方面，來設計單元教學目標，并且將單元教學目標運用到教學組織當中，充分保證課堂教學質量，提高學生核心素養。

例如，在《地球科學基礎》教學中，其主要通過靜態到動態、外到內、遠到近的原則，幫助學生更好的了解地球科學基礎地理知識，因此，在設計單元教學科目表時，教師可以讓學生查找資料，了解地球所處的宇宙環境，同時引導學生掌握示意圖的運用，了解地球的圖層結構，最后通過年代資料，掌握地球的演化過程。

3. 結語

綜上所述，在高中地理教學中，培養學生核心素養十分關鍵，因此，教師設計教學目標時還需要將核心素養的培養充分融入到其中，通過注重教學目標的差異性、選擇合適的教學目標設計路徑、做好單元教學目標的設計等方式，有效保證單元目標設計質量。

參考文獻

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