初中英語閱讀教學中的文化意識培養

張曉甜

摘 要：對學生的英語教學不再局限于考卷上的分值，更加注重學生對于英語的應用。由于中外文化存在一定的差異性，因此學生在英語學習過程中無法順利地提升英語應用能力。根據英語考核中反映出來的諸多問題來看，多數學生對于英語的理解能力較弱，且多數學生在英語學習中表現出對英語跨文化知識缺乏，而導致無法熟練運用英語的狀況，這一現象說明我國英語教學中缺乏對文化意識的培養，尤其對初中英語教學中的閱讀模塊。本文對初中英語閱讀教學中的文化意識培養策略進行探究。

關鍵詞：初中英語閱讀；文化意識；培養

只有具備跨文化意識，才能更好地進行英語閱讀的教學。從教材特點出發，以不同形式對學生進行跨文化意識的培養，從而促進老師與學生的共同進步。通過研究，希望能給初中英語閱讀教學提供些參考意見。也希望老師在培養學生文化意識的同時，也能意識到自身的不足，從而更好地理解課堂教學目標；而學生也能在老師的引導下更好地進行閱讀，在跨文化意識的基礎之上，結合英語語言習慣及語言環境對英語文章進行分析。

一、初中英語閱讀教學中的文化意識培養存在的問題

1.教學環境

目前的教學環境對文化意識培養的重視程度仍然不夠，促使難以順利開展文化意識的培養活動。此外，老師仍未能養成文化意識培養的教學習慣。學生的學習熱情保持時間也過于短暫，需要老師監督和引導。

2.學生自身的問題

由于學生的個體差異，存在一部分學生難以適應新的教學模式，并對此持有厭惡情緒。部分學生習慣了傳統的教學模式，對于能力的全面發展并不重視。此外，學生對此投入的精力太少，不能深入理解文化意識的重要性，不能吃透老師課堂上所講的內容。并且學生在將文化意識融入英語閱讀中時，思路會不自覺的無關發散，從而影響閱讀速度，拖慢了做題效率，此現象恰恰促發學生對文化意識的排斥。

3.文化意識培養本身的不足

在有限的課堂教學時間內，很難將文化意識過多融入課程教學之內。文化意識的培養在促進學生閱讀能力提高的同時，也額外增加教學任務。初中英語教學任務雖不及高中繁重，但也有其自身的壓力所在。因而文化意識的范疇缺乏明確劃分，也是其在教學中實用性不強的重要原因。

二、初中英語閱讀教學中的文化意識培養

（一）學生層面

1.學生閱讀理解能力的提升

經過一段時間的文化意識培養，學生能更加精確對英語文章中涉及文化的英語句子進行分析。其中部分學生在閱讀的同時也能將英語閱讀中的句子應用到實際生活中。在進行英語閱讀時有將文化意識融入句子分析的習慣，從而意識到對于疑難句子的分析應當進行重復分析，直至自己能理解為止。教師通過對學生文化意識的培養，在一定程度上對學生閱讀理解能力的提升產生積極作用。

2.學生英語成績有所提高

學習成績是衡量英語課堂教學教學成果的重要方面，在經過一段時間的文化意識培養后，學生的英語成績會有所提高。部分學生對于英語中西方文化題型的分析有一個初步的自我認識。

3.學生對英語學習的熱情有所提高

由于在進行文化意識研究時，注重實踐教學，因而激起了部分學生英語學習的熱情。在本研究中，通過不同形式的教育方式，對學生的文化意識進行培養，在一定程度上激發了學生的學習興趣。通過師生互動增進了師生之間的了解，縮小了老師與學生之間的距離感，更勇于表達自己，從而更好地促進了英語閱讀教學的發展。

4.學生能更加體會到寓教于樂的教學方式

文化意識的培養需要建立在更為開放的教學思維基礎之上，因而學生在學習過程中能更好地體會到學習的樂趣。在傳統“你說我聽”的教學模式之外，學生通過吸收文化意識培養的教育理念，能更好地體會到寓教于樂的教學方式，從而激發學生的自主學習能力，以便于更好地提升其英語閱讀能力。

（二）教師層面

在進行研究前，教師局限于傳統教學模式中，課堂缺乏趣味性，師生之間也缺乏互動，師生之間的距離感導致老師無法了解學生的學習現狀。研究之后，教師對于教學模式有了新的認識：

1.英語課堂教學應當更具趣味性，通過對文化意識的教學培養能更好地激發學生的學習動力。在教學中，應當注重對學生的文化意識的培養，只有學生有深厚的文化基礎，才能更好地理解英語文章，從而在考試中發揮出其巨大潛能。

2.文化意識的培養對英語閱讀教學有一定的幫助。通過老師對學生文化意識的培養，學生能更好地分析句子結構，將中文語言習慣和英文語言習慣區別開來，如英語中的打折和中文中的打折的數值定義是有一定區別的。教師認識到，對文化意識的培養能有效改善目前學生閱讀理解得分低的困境。

3.應當勇于嘗試不同的教學方式。隨著研究活動在本校中的擴展，老師逐漸意識到傳統的教學模式過于呆板，應當突破傳統教學模式，在教學模式中尋求新出路。

總之，教師應更深一步讓學生將文化意識與英語教學結合起來，并且利用文化意識提高自己的閱讀效率，對英語文章中疑難句子更好地進行解析。與此同時，教師的教學能力有更高的提升，能更好地發揮文化意識的作用，讓學生的文化意識通過平時量的積累從而實現質的改變。

參考文獻：

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[2]文俊.初中英語閱讀教學的“文化意識”培養：以譯林版八年級（下）Unit 3為例[J].江蘇教育，2018（83）：39-42.

編輯 魯翠紅