落實初中英語學科核心素養的實踐探索

曹淑琴

摘 要：隨著我國當前新課程改革的不斷深化，英語教學改革逐漸對英語教學活動提出了更為嚴格的要求，核心素養的教育理念逐漸體現在初中英語教學當中。簡要分析了當前在初中英語教學中培養學生核心素養的重要意義，并深入研究如何在初中英語教學中有效地落實核心素養教學理念的相關策略。

關鍵詞：初中英語；核心素養；實踐策略分析

在我國當前新課程教學改革的背景下，初中英語教學過程逐漸凸顯出以核心素養為教學的指導理念，教師不僅關注提高學生掌握基礎英語知識的能力，更加側重培養和發展學生的學科核心素養，促進學生英語綜合水平的全面提升。但是經過實際的教學實踐調查可知，目前有大部分初中學校和初中英語教師受到傳統應試教育的影響，只注重提高學生的英語成績，卻忽視了培養學生的聽、說、讀以及寫的綜合能力，限制了初中生英語素養水平的有效提升，除此之外，學校和教師也嚴重地忽視了對英語課外實踐活動進行積極的拓展和延伸的教學環節，因此，如何采取有效的措施實現核心素養的培養，受到了廣大中學英語教育工作者的廣泛關注。

一、當前初中英語教學中培養學生核心素養的重要性

素質教育教學理念必然要求教師改善傳統的教學思想，通過完善教學手段、創新教學形式來豐富初中英語課堂教學內容，然后引導學生自主地構建適合自身學習和發展的基礎知識以及學習技能。使學生領會到初中英語學科的特點，同時增強學生聽說讀寫等方面的針對性訓練，從而提高學生的文化素養，提升學生的語言實踐應用和表達能力。

當前初中英語教學過程中仍然具有不符合新課程教學改革的種種弊端。一方面，英語是一門語言學科，因此開展英語教學的最終目的就是引導學生學會應用英語。但是當前學生語言運用能力普遍較差，學生缺乏實際的實踐教學環節。另一方面，初中英語的教學內容較為單一。大部分英語教師只側重訓練學生解決英語問題的方法，傳授給學生解答題目的技巧，但是卻忽視了激發學生的英語思維，培養學生的文化情感。除此之外，英語課堂中滿堂灌的教學形式還普遍存在，這樣只會導致學生的思維僵化，不能夠形成自主思考、獨立探究的學習能力。由此可見，在初中英語教學中培養學生的英語核心素養已經是一件勢在必行的教學內容。

二、在初中英語學科教學中培養學生核心素養的對策

（一）組織小組合作學習，培養學生的自主學習

在初中英語教學階段，組織小組合作的學習形式能夠激發學生自主思考的意識，使學生在與其他同學交流和探討的過程當中鍛煉自身的語言表達能力，強化英語實踐應用水平。因此，在初中英語教學過程當中，教師可以結合教學目標和教學內容創設符合學生個性發展和學習需求的小組合作內容，充分激發學生參與英語課堂教學的興趣，同時提高學生的英語核心素養。

例如，教師在講解冀教版初中英語Playing at the Gym？這節內容時，可以在開始課堂教學之前，組織學生以小組合作的形式進行交流和探討，讓小組之間圍繞話題展開經驗交流，分享一下自己平時喜歡在體育館玩兒什么體育活動。在交流的過程當中，有些同學會說：“I like playing basketball with my classmates in the gym.”而有些同學則會說：“I often do yoga with my sisters in the gym.”學生在交流與討論的過程當中，不僅自身的英語語言表達水平得到了有效的提升，同時自身的學習情緒也得到了舒緩。由此可見，小組合作學習模式不僅豐富了初中英語課堂教學的形式，還有效地完善了學生的英語學科核心素養。

（二）進行課外延伸，完善學生的核心素養

初中英語新課程教學改革標準中曾明確提出，教師要側重建設綜合化、主體化的實踐教學活動，側重培養學生的創新意識和實踐操作能力，拓寬學生的視野范圍，這也是英語核心素養的集中體現。因此，英語教師除了向學生講解課本中的基礎知識之外，還要側重為學生創設課外實踐活動，充分拓寬學生的課外知識，鍛煉學生的實踐操作能力。

例如，教師可以選擇一些典型的課外讀物或者學生感興趣的視頻資料供給學生閱讀和欣賞，例如在講解冀教版Bobs basketball game這節內容時，教師可以利用多媒體設備為學生播放美國NBA球賽的視頻記錄，這樣一定會吸引男生的學習注意力。這樣不僅拓寬了學生的知識范圍，還使得課堂中充斥著寬松、和諧的氛圍，有利于實現素質教育的目的。

總之，在初中英語教學階段，英語教師要積極落實核心素養的教學理念，采用有效教學模式激發學生參與英語教學的熱情，鍛煉學生的實踐操作能力，從而有效地發展學生的核心素養。

參考文獻：

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[2]李明遠，彭華清.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2016（24）：12-13.

編輯 段麗君