基于“證據意識”的初中化學探究教學

王瓊燕

摘 要：隨著新時代教學工作的不斷開展，對于初中階段化學課程的教學要實現深入改革，在這個過程中，教師就必須要打破傳統的教學理念，能夠根據新時代社會發展的需求，對初中階段化學課程的教學展開深入的改革。所以說在初中化學教學過程中，教師必須要采用最為恰當的教學手段，把證據意識的教學理念融入實際的教學工作中，培養學生較強的推理能力和問題解決能力，這對于初中化學課程教學工作的順利開展，有著重要的保障。

關鍵詞：證據意識；初中化學；探究教學

總體來講，化學在初中階段是一門比較重要的學科，化學知識涉及的范圍比較廣泛，同樣也是一門綜合能力較強的學科，那么在學習過程中，就需要對老師課堂上所講到的知識十分熟悉，能夠很好地應用到具體的問題中去，只有這樣才能夠提高學生的問題解決能力和邏輯思維能力。因此對于化學課程的教學工作，就需要教育者能夠力求真實、構建證據目標，在實際教學工作中進一步地完善落實。

一、對于初中階段化學課程教學改革理念的要求分析

在課程改革背景下，化學課程是整個初中階段最為重要的課程之一，他對學生考學的意義重大，同樣化學與人們的生活密切相關，學好化學對于其他的學科也有很大的幫助。為了更好地落實素質教育的發展理念，所以說就必須要幫助每一個學生實現全面化發展，關注到每一個學生的學習需求和認知水平，在化學這一學科的學習工作中，不單單要側重于學生的知識和能力，更重要的是要培養學生的情感和價值觀，這是三維目標的重要體現。在初中化學這一學科教學工作中，老師需要為學生提供有證據意識的目標，讓他們在化學的學習中能夠更加嚴謹，追求科學和真理，使學生在學習中能夠明確具體的學習目標，還能夠高效率地完成化學這一教學工作。化學這一學科的教學過程，最重要的就是提高學生的思維品質和悟性，這對于學生來講是一個比較漫長的過程，同時也是初中生應該具備的素質。證據意識要求每一個學生在化學這一學科學習中都有一個嚴謹的態度，能夠對知識的探索建立科學的學習方法，在知識的獲取和技能的提升方面通過證據意識的合理應用，能夠不斷地完善自身的化學知識結構，更好地應用到實際的問題解決中去，在老師的大力幫助下，能夠根據自己理解和老師講到的精華結合到一起，對于化學這一學科的學習要有批判精神，只有這樣才能夠探索出真正有用的東西。

二、基于“證據意識”的初中化學探究教學是未來教育改革發展趨勢的必然要求

隨著課程改革工作的不斷深入，在化學這一學科的檢測過程中，不單單是傳統的知識檢測，而新時代教育改革要求對于化學這一學科的教學檢測和實現能力方面的檢測。由傳統的只考查化學這一學科的結論轉向了對化學問題認知的過程，這樣的轉變，能夠確保課程的最優化處理，明確好課程的具體目標，才能夠實現高質量的教學任務。在當前初中升高中的考試過程中，對于考試命題的要求也發生了巨大的變化，關注到學生的人文素養和能力提升，在此基礎之上能夠對學生的應用力和理解力進行深入的考查，這是現階段初中升高中命題考試的主要趨勢。在證據意識之下，對于初中化學課程教學提出了更高的要求，它不但能夠滿足考試檢測的具體要求，同時還能夠確保化學教學工作的順利開展，能夠讓學生在目標明確前提下更加注重對問題的探究和思考，在這個過程中幫助學生提高自己的操作能力和實踐水平。對于化學知識的學習找到正確的學習方法，在老師的正確引導和幫助下，建立完善的知識體系結構，對于各類問題的處理都能夠把自己學習到的知識應用進去，這對于提高學生邏輯思維能力有著很重要的作用，同時為社會培養出更多高素質可應用型的人才打下了堅實的基礎。建立證據意識的教育理念，可更加利于學生能力方面的提升，幫助學生在化學學習中找到正確的學習方法。根據老師所提出來的問題展開有針對性的思考，能夠及時解決各類問題，確保課程教學工作的順利開展，培養出更多能力較強的化學人才，為社會化學領域的發展提供重要的人才保障。

化學課程的學習，從本質上來講，想要整體上提高初中階段學生的學習水平，那么就需要學生在化學這一學科學習建立完善的思維，通過證據意識教育理念的大力幫助，能夠找到化學學習的正確方法，并且能夠根據老師所提出來的問題，做出有針對性的思考和探索。長期的學習和實踐過程，不單單是提高化學的知識水平，更多的是化學的應用能力，這是符合課程改革的具體要求，同樣也是遵循課程檢測發展趨勢的要求，以此確保初中階段化學課程教學工作的高質量開展，確保學生在化學學習中能夠提高自己的思維邏輯水平，這對于未來化學領域的發展提供了更多的人才保障。

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編輯 段麗君