多媒體技術在語文教學中的應用

賈海英

摘 要：現代多媒體走進課堂教學已經成為時代發展與科技進步的一種趨勢。多媒體作為一種先進的教育手段，在各個學科教學中得到了廣泛的運用，它不僅幫助教師打造高效課堂，也是學生學習的好伙伴。將多媒體運用到語文課堂教學中，有利于優化課堂教學，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而提高語文課堂教學的質量。

關鍵詞：多媒體；小學語文；創新意識

在這個多媒體高速發展的時代，現代教育技術手段也在不斷提高，教育教學中引入計算機多媒體技術和網絡技術已經成為打造高效課堂的重要途徑。現代多媒體與小學語文教學有效整合，能培養學生的綜合素質，為學生的創新思維和探知欲望營造了輕松、和諧的學習環境。

一、巧用多媒體，創設情境，激發學習興趣

德國著名思想家歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是獲得知識的第一步，也是能夠讓學生主動去追求新知的重要秘訣。只有讓學生對所學的知識產生興趣，他們才會積極、主動地探索和思考問題。在活躍的思維狀態中萌發出創新的欲望，激勵學生努力學習，取得良好的學習效果。因此，在打造語文課堂的過程中，教師應充分運用多媒體技術，調動學生多種感官，變傳統的“要我學”為學生的“我要學”，激發學生的學習興趣，為整堂課的教學做了很好的鋪墊。良好的開端是成功的一半。充滿激情的導入，能夠迅速激發學生的學習興趣，將他們帶入語文課堂。

例如，在教學閱讀課文《母雞》這一課時，我運用動感音樂、激情導入的方法，把絢麗的舞臺作為課件背景，配上母雞跳舞的動態圖片和動感的開場音樂，創設出一只時尚的母雞從熒幕中閃亮登場的情境，瞬間吸引了學生的注意力。然后我問學生：“你們知道這堂課的主角是誰嗎？你們想知道它有哪些特點和小故事呢？”這種能夠迅速激發學生興趣的情境和提問引入，調動了學生多種感官，從而使學生對課文所學的知識產生了強烈的好奇心和求知欲，勾起了學生主動學習新知識的欲望。

二、巧用多媒體，發散思維，培養創新意識

小學是人生的起步階段，教師要把小學生培養成具有創新意識與創造性思維的人，使學生將來成為社會的有用之才。多媒體與語文課程的有機結合，是一種高效的現代教學手段，能讓學生在愉悅、興奮、積極進取的心境中學習，有利于發揮學生的主體性，對學生創新意識和探索精神的培養起到了事半功倍的效果。小學生的想象力非常豐富，具有極大的創新潛力。在語文教學環節中，使用多元化的網絡資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會有較強的滲透力，可以有效地挖掘學生豐富的想象，從而為學生創造寬闊的想象空間，深化并激發了學生的想象能力。在小學語文教學中，我充分利用多媒體，給學生創造了寬廣的思維空間，讓學生心中創造的種子能夠生根發芽，不斷地發散、延伸，從而培養了學生的想象力。

例如在講授《四季》一課時，我運用多媒體制作了一個小動畫，根據課文內容塑造了草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個具有鮮明季節性特點的角色，將四季中的四個不同場景以動畫的形式呈現給了大家，學生十分感興趣，看得非常認真。看完之后我就提問：“動畫中的角色都非常可愛，想象自己就是其中的主角，如果是你，你會怎么說呢？”學生聽了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來，每個上臺表演的學生的風格都不一樣，有的學生還在原文的基礎上加以創造性地表演，課堂教學效果非常好。如此巧妙地將多媒體運用到語文課堂中，讓學生的思維不再局限于課本，能多方位調動學生的感官，讓學生的思維自由地發散，把自己的想象和課文中的角色結合在一起，不僅激發了學生的表演欲，還培養了學生的創新意識。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開闊學生視野

語文課的教學任務是通過聽、說、讀、寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力和語文素養。但是，小學生由于受年齡、生活經驗等多方面因素的限制，語文教學如果只是局限于教科書、語文課堂，完全不能滿足學生的學習需求。《義務教育語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用。”現代多媒體與語文學科的整合，使多種媒體資源熔為一爐，為語文教學提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，也為學生提供了絢爛多彩的學習環境，讓學生進入了一個廣闊無垠的知識世界。豐富的教學內容、廣泛的求知領域和豐富多彩的生活需要我們在教學中必須拓寬教學空間，為學生創設開放、多維互動的教學空間。多媒體具有信息性、交互性、技術性等特點，教師利用多媒體，為學生提供豐富多彩的教學資源，給學生創設出結合絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動形象的動畫、優美動聽的音樂等多種教學情境，激發學生的多種感官功能，不僅能夠充分調動學生的主體積極性，而且能拓展學生語文學習的空間、時間和信息量，開闊學生的視野，從而提高學生的語文和信息素養。

我在教學四年級語文教材中《牧場之國》這篇閱讀課文的時候，考慮到學生對荷蘭的異國風情不太熟悉，我就在課前讓學生自己上網查找荷蘭當地的美景，讓他們對課文所要描述的荷蘭牧場事先有一個大體的了解，還要求學生談談對所搜集的荷蘭風景圖的觀后感。這樣不僅加深了對荷蘭作為“牧場之國”的認識，也讓學生知道了荷蘭還享有“風車之國”“水之國”“花之國”的美譽，開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，也增強了學生對國外壯麗景觀的憧憬，培養和發展了學生運用多媒體對課程進行學習和拓展的能力。

參考文獻：

[1]劉珍香.如何運用多媒體技術來優化小學語文課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013（25）.

[2]王月芹.巧妙運用多媒體優化小學語文課堂[J].新課程（小學），2010（11）.

編輯 劉瑞彬