七年級語文閱讀和寫作的教學結合策略探析

李坤宜

摘 要：在教育改革的宏觀趨勢下，七年級語文教學，需要摒棄傳統教學模式，著眼于學生的綜合發展，構建起閱讀和寫作相互結合的高效語文課堂。對此，針對七年級語文教學實現閱讀和寫作結合的具體教學策略展開分析，希望可以給有關人士提供參考，讓七年級語文教學取得更好的效果。

關鍵詞：七年級；語文教學；閱讀；寫作；教學結合

語文課程的主要教學內容，就是教給學生語文知識，讓學生將這些知識積累下來，形成自身的語文素養。閱讀和寫作，就像是一對雙胞胎，彼此聯系，閱讀可以積累寫作素材，寫作可以檢驗閱讀成果。在當前新時期背景下，只有將二者彼此結合，才能推動七年級語文教學取得有效進步發展。

一、在閱讀教學中靈活穿插寫作訓練

閱讀和寫作的結合，應該確定一個基本的教學主體，也就是將閱讀作為教學主體，或者是將寫作作為教學主體。兩個方面，其中之一作為教學主體，將另一個方面穿插進來，這樣就實現了有效結合。從七年級語文教學來講，閱讀教學是主要的任務，因此就可以將閱讀教學作為主體，在閱讀教學過程中，靈活穿插寫作訓練，這樣就可以達到讀寫結合的目的。

首先，可以穿插仿寫訓練。仿寫是寫作的一種，就是根據現有的句子或文段，仿寫類似的句子或文段。在七年級語文教材中有不少優美的散文。在講解的過程中，教師就可以將其中的一些文段作為范例，引導學生仿寫。比如朱自清先生的《春》，文中有很多優美的句子，如“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”講到這里時，就可以讓學生仿寫。如此一來，通過仿寫，不僅可以加深學生理解，也可以提高學生的寫作素養。

其次，可以穿插續寫、改寫。七年級語文，有些課文具有故事性，比如《老王》《驛路梨花》《偉大的悲劇》等。對于這些課文，在課文講解完成之后，教師可以引導學生發揮想象，對故事進行續寫。或者是改變課文中的某個情節，讓學生改編故事。這樣的寫作訓練，以課文閱讀作為基礎，可以大大提升學生的讀寫綜合素養。

二、在協助教學中有效開展閱讀活動

在閱讀中穿插寫作，這是將閱讀放在了教學主體的地位。因此，還可以將教學主體放在寫作教學上，立足寫作，有效開展閱讀活動，從而實現讀與寫的有效結合。

第一，可以在寫作教學中設置主題拓展閱讀活動。寫作教學，一般都有固定的主題，以某一類文體或是話題進行寫作的教學。因此，教師可以事先圍繞寫作教學的主題，從互聯網上搜集相關的閱讀素材，將其整合起來，打包為一個主題拓展閱讀素材包。在寫作教學開始時，便先將這些素材引入課堂，讓學生進行拓展閱讀。在學生閱讀之后，再導入寫作教學，結合閱讀素材對寫作主題和相關的寫作技巧進行講解，這樣可以促進學生掌握。

第二，可以構建交叉閱讀互評的教學環節。在寫作教學中，需要學生進行寫作實踐，生成一篇具體的作文。在學生完成寫作后，就可以組織學生交換彼此的作文，進行交叉閱讀，相互評價。學生彼此之間交換作文閱讀，這樣學生可以從自己的經驗出發，來評價其他學生的作文，發現其他學生作文中的優點與不足，實現取長補短，從而反過來推動自身閱讀和寫作素養的有效提升。

三、構建綜合實踐活動強化讀寫結合

除了在閱讀中穿插寫作，以及在寫作中開展閱讀，還可以基于綜合實踐活動，進一步強化讀寫結合。近年來，教學改革對學生的綜合素養培養更加重視，七年級語文教學中，語文教師自然也需要順應時代發展，以綜合實踐活動為基礎，將閱讀和寫作結合起來，讓學生的閱讀和寫作素養可以同步提升。

首先，可以開展課外讀寫活動。教師可以給學生布置課外閱讀任務，可以給定一個具體的閱讀范圍，讓學生在這個范圍中自主選擇感興趣的閱讀素材。在閱讀過程中，要求學生進行讀書筆記或是讀后感的寫作。像這樣堅持一段時間，學生在課外就將閱讀和寫作有效融合起來了，在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，語文素養得到逐步提高。

其次，可以構建社會實踐實現讀與寫的結合。除了課外的閱讀綜合活動之外，還可以從社會實踐的角度出發，構建一些可以將閱讀和寫作綜合起來的社會實踐活動。比如可以構建“讀書調查”活動，讓學生分成小組，對小區里的一些住戶進行隨機調查，了解人們喜歡閱讀什么書籍，這些書籍講述了什么內容，然后編寫調查報告。除此之外，也可以設計其他的社會實踐活動，讓學生在實踐中磨煉閱讀和寫作能力。

在七年級語文教學中，教師需要認清當前教育改革的整體趨勢，明確閱讀和寫作結合的教學改革方向。然后立足于教學實際，將寫作訓練穿插到閱讀教學中，或者在寫作教學中開展閱讀活動，還可以從課外著手，構建綜合實踐，將閱讀和寫作有效融合起來。這樣多管齊下，才能有效推動七年級語文教學的進步發展。

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編輯 謝尾合