初中英語聽說課教學設計的新思路分析

達選梅

摘 要：英語作為我國教育課程中必須掌握的第二語言，要求孩子從開始接受九年義務教育就進行學習，有的孩子甚至在幼兒園就開始接觸最簡單的基礎英語。但是，并不是所有孩子都能夠學好英語，因為“說”和“聽”是學習語言最重要的兩個方面，而我國的孩子恰恰是在這兩個方面有所欠缺，這就要求教師在教學過程中，根據學生實際學習情況，適當增加英語聽說課，幫助孩子提升英語學習能力。

關鍵詞：初中英語；聽說課；教學設計

為提升我國學生的綜合學習能力和素養，培養適應現代化發展的優秀人才，教育部門一直針對學生的基礎教育課程進行不斷的深化改革。不僅對課本內容進行斟酌刪減，使學生更容易接受和學習，同時還要求教師改變自身的課堂教學方式，以學生為本，應采取多樣化英語教學模式，激發學生對英語的學習興趣，增設英語聽說訓練課，提升學生實際英語運用能力。

一、抓住重難點，掌握目標語言

目標語言指的是每節英語聽說課所涉及的重點詞匯和句型。這些詞匯和句型就是學生需要掌握的知識重點和知識難點。教師在開展一堂英語聽說課時，要有精心的課堂設計，合理規劃課堂時間，幫助學生更快速地進入學習狀態。比如：可以在課堂開始前5分鐘進行熱身活動，引導學生轉移注意力，使其快速進入課堂情境中來。學生可以選擇唱一首英文歌或是做3分鐘自由演講等，但是在活動內容上要有本堂課的目標詞匯或其相關內容的體現，在營造輕松愉悅的英語學習氛圍的同時，也讓學生對目標詞匯有了初步的了解和學習，為接下來的教學內容奠定基礎。

二、聽說結合，掌握運用能力

（一）聽力訓練

首先，為引導學生快速進入聽力狀態，教師要結合學生實際出發，選用學生熟知或者有吸引力的內容，通過不同的形式[1]，如：視頻、音頻或圖片，激發學生的學習興趣；教師還要引導學生自行對聽力內容進行分析和歸納，促使學生的大腦處于積極思考的狀態，為聽好聽力做準備。比如：在學習人教版英語七年級上冊Unit 11 What time do you go to school？這一堂課時，可以引導學生對自己起床時間以及起床后什么時間都做了什么事進行英語描述，然后教師從學生的描述中選擇一件事情來考其他同學，將學生引入聽力情境。其次，教師還要幫助學生進行詞匯梳理，將課本中的大量陌生詞匯或句型滲透到聽力材料中來，可以通過做些趣味小活動來幫助學生對生詞短語和難點句型有初步的認識，降低難度。比如：在人教版英語八年級下冊Unit 7 Whats the highest mountain in the world？中，教師可以把世界名山做成圖片或視頻，通過多媒體向學生進行展示來引起學生的興趣，加深學生的記憶。最后，教師在播放聽力材料時應該進行多次重復播放，采用“總—分—總”的方式，第一遍要求學生能夠掌握整個材料的大概內容即可，第二遍要能夠掌握每段材料的細節內容，最后再聽一遍，要能夠感知全文，提升對全文的認識，完成課后問題。

（二）口語練習

口語是英語聽說課上最重要的組成部分之一。為了能夠讓學生之間開展有效的口語對話練習，靈活地運用各種詞匯和句型準確地表達自己的意愿，同時清晰地理解對方的意思，因此，在英語聽說課上，教師還要重視學生英語口語的練習。首先，教師可以在學生完成聽力練習后，再播放一遍英語聽力，這次可以采用“一句一?！钡姆绞?，即聽力放一句，學生跟著讀一句，要注意模仿聽力播放的發音和語調，為學生的口語能力提升打好基礎。其次，教師關掉聽力錄音，給學生分組，讓學生根據手中的聽力材料內容，開始模仿練習，然后評選出一組表現最佳的學生給予獎勵，激發學生進行口語練習的動力[2]。最后，在英語聽說課堂上，教師還可以組織各類游戲或競賽，來激發學生的積極性，在這個過程中，不僅可以讓學生進行自我挑戰，還可以提升學生的參與和競爭意識，師生互動、生生互動大大地提高了課堂氛圍的活躍度。比如：人教版英語九年級全一冊Unit 13 Were trying to save the earth！這一單元，教師在課堂上為學生仔細講解了單元課程內容的同時，并確保學生對這一堂課的內容做到了準確的掌握后，可以根據這一單元的題目“我們在拯救地球”為主題，設置班級小組討論競賽，競賽內容是用英語描述”保護地球的原因或辦法”。并給予學生充足的時間做好準備，確保學生的比賽積極性，在比賽結束后，能讓學生得到自我認同的滿足感和英語學習的自信心，就說明這是一堂成功的英語聽說課。

總而言之，對于初中英語的聽說課，教師要積極發揮其主觀能動性，深挖課本的教學內容，探索并采用多樣式的教學方法來引導學生對英語課本中的重難點知識進行有效的掌握，同時教師要多多開設英語聽說課，加強學生的英語聽力口語訓練，幫助學生全面提升自身的聽說能力，使學生英語學習能力和實際運用能力得到大大的提升。

參考文獻：

[1]陳玲.基于翼課網的初中英語聽說課教學設計：以Unit 7 Will people have robots？Section B（1a—1c）聽說課教學為例[J].英語教師，2018，18（13）：113-116.

[2]劉春霞.基于活動建構的初中英語聽說課教學活動設計研究[J].英語教師，2016，16（16）：133-136.

編輯 杜元元