談在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

王金祺

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的漫長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，相比高中的生物學(xué)習(xí)，初中生物更易于學(xué)生接受和理解，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)生物了解更多自然界以及人體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解，教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

初中生物是初中教育的重要組成部分。隨著教育理念的不斷革新、教育水平的不斷提高，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，如何將這一模式高效地應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重中之重。中學(xué)生處于青春成長(zhǎng)期，容易叛逆且心智還不夠成熟，對(duì)待課堂的嚴(yán)謹(jǐn)度需要教師時(shí)刻關(guān)注，在這種特定的教學(xué)對(duì)象面前，教師必須要找準(zhǔn)教學(xué)方法，根據(jù)初中生的個(gè)性特征、年齡特點(diǎn)以及心理特征制訂有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組合作的形式實(shí)現(xiàn)有效的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)。在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師還要隨時(shí)觀察小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題并且及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的解決，以確保每名學(xué)生都能夠融入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。本文就對(duì)初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式之前，首先要明白培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性：第一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短即發(fā)現(xiàn)并完善自己的短處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生互相交流思想，互相幫助，互相提意見(jiàn)，促進(jìn)和諧學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建，也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系；第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在社會(huì)生活中，合作能力都是一項(xiàng)必不可少的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流深入探究和分析問(wèn)題，將自己培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的優(yōu)秀人才；第三點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。學(xué)生具備合作意識(shí)，更懂得提高自己，跟上團(tuán)隊(duì)的步伐，也更明白學(xué)習(xí)知識(shí)并不是單純地為了應(yīng)付考試，而是提升自己的技能，明確生物學(xué)習(xí)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌r(jià)值和重要意義。

二、如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

1.建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)生物最重要的是要明確學(xué)習(xí)目的，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先需要教師對(duì)學(xué)生的整體情況有一個(gè)大概的了解，要建立在個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之上針對(duì)性地開展合作學(xué)習(xí)，確保每名學(xué)生都能夠有效參與到合作中，并從中收獲知識(shí)、收獲友情以及收獲技能。在教學(xué)時(shí)，教師要有規(guī)劃、有選擇性地將學(xué)生組成小組，注重平衡組員之間的差別，分層次地將學(xué)生組成小組，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的交流動(dòng)態(tài)；其次要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，生物作為一門與“生活問(wèn)題”緊密掛鉤的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的狀況時(shí)，教師切忌直接否定學(xué)生的結(jié)論，即便學(xué)生得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，但共同努力的過(guò)程依然是值得肯定的，在評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題分析方案以及分析結(jié)論時(shí)，教師在指出錯(cuò)誤的同時(shí)也要肯定學(xué)生的思想成果，并且引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，轉(zhuǎn)變思考的方向和角度，從另一個(gè)方面去思考和討論問(wèn)題，并得出正確的結(jié)論。

2.開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就在于可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中進(jìn)步。以活動(dòng)的形式開展合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動(dòng)交流過(guò)程中，合作能力也是最能得到展現(xiàn)的時(shí)候。以競(jìng)答為例，教師開展關(guān)于生物知識(shí)主題的小組活動(dòng)，圍繞生物教材、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，以公平的形式讓學(xué)生組成小組，在活動(dòng)開始前講好規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，活動(dòng)開始后，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分層，確保生物成績(jī)不同的學(xué)生都能有可以答得上的問(wèn)題，以避免部分學(xué)生厭倦?yún)⑴c活動(dòng)，保證活動(dòng)的順利開展。在競(jìng)答時(shí)，學(xué)生注意力會(huì)非常集中，因?yàn)椴粌H要快速領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的核心思考點(diǎn)，還要做好準(zhǔn)備搶答，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮，尤其是在團(tuán)隊(duì)凝聚力的感染下，學(xué)生之間會(huì)形成一種無(wú)形的力量，彼此都會(huì)成為對(duì)方的動(dòng)力，這樣更利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的能力和智慧，發(fā)散思維、發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力等，“眾人拾柴火焰高”，通過(guò)共同努力最終去獲取勝利。

總而言之，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、開展小組活動(dòng)等多種方式可以有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的有效交流，促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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編輯 馮志強(qiáng)