構建初中物理教學高效課堂的策略探究

劉斌

摘 要：隨著新課改的深入實施，高效課堂已經成為現在物理教學中的一個重要課題。在初中物理課堂教學中，高效課堂不僅僅是一種教學理念，同時也是教學實踐的目標，主要是因為高效課堂可以最大化達成課堂教學目標。鑒于此，主要針對初中物理教學高效課堂的策略進行了分析，希望能夠有效提升初中物理教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；策略

在初中物理課堂教學過程中，如何構建高效的初中物理課堂教學，是值得所有教師共同思考問題。我們在實際教學中，可以從注重理論聯系實際；創設愉悅的學習環境；開展小組合作這幾方面構建高效物理課堂教學。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、注重理論聯系實際，構建高效物理課堂教學

眾所周知，物理知識大都來源于我們的實際生活。與此同時，也應用于我們的生活。因此，在教學物理這門課程中，教師除了讓學生掌握基本的物理知識外，還應注重讓學生學以致用，從而提高他們運用物理知識分析問題和解決問題的能力。因此，我們在開展物理教學時，可根據物理課本內容適當地引入一些生活中的物理知識到課堂教學中，讓學生明白物理就在我們身邊的道理，從而激發他們對物理學科的學習熱情。

例如，在教學物理八年級下冊第八章《運動和力》中的“摩擦力”一課時，為了使學生通過實驗認識靜摩擦力的規律，知道最大靜摩擦力，以及知道滑動摩擦力概念及產生的條件，會分辨滑動摩擦力的方向，并能掌握滑動摩擦力的計算公式。上課之初，我說：“同學們，你們知道在日常生活中，見過哪些具有摩擦力的事件?！币驗槲姨岢龅倪@個問題與學生的實際生活相結合，所以他們很快就被我提出的問題激起了興趣，有的學生說：“汽車剎車時候輪胎與地面帶有摩擦力?！边€有的學生說：“鞋子與地面有摩擦力。”聽到學生你一言我一語地說著，我及時調整了課堂氛圍，接著，便開始了后續的教學工作。這樣的教學設計，不僅與學生的實際生活相結合，還提高了物理課堂教學活動的質量。

二、創設愉悅的學習環境，構建高效物理課堂教學

我們都知道環境可以改變一個人，所以初中物理教師在實際教學過程中，應注重為學生創設利于他們科學探究的教學情境，并將實際行動付諸其中。愉悅的學習環境，既有利于學生積極地投入到物理學習當中，又有利于他們在自然和諧的氛圍中進行探究學習。針對這樣的情形，初中物理教師在開展教學過程中，應注重積極地為學生營造有利于他們好奇、感悟、反思的課堂學習環境，使他們感到物理帶給他們的樂趣，從而使其構建高效的初中物理課堂教學。

例如在教學人教版物理八年級上冊第五章《透鏡及其應用》中第5節“顯微鏡和望遠鏡”一課時，為了使學生了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構及成像原理，以及初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響，并能嘗試應用科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力，嘗試用組合法學習及提升科學探究能力。上課之初，我借助PPT軟件向學生呈現出了一些我們眼睛無法看到的物體——細菌、雪花及宇宙中的天體，隨著這些物體直觀形象地呈現到他們的眼前，他們眼中都出現了震驚的目光，接著，我引導他們思考PPT軟件中的這些物體是通過什么觀察到的。這樣的教學設計，不僅可以提高學生的學習欲望，還能構建高效的物理課堂。

三、開展小組合作，構建高效物理課堂

小組合作學習是新課標改革后教師常用的教學方式之一，初中物理教師在教學過程中，可以將學生進行分組，制定小組目標，讓各小組學生為了共同的任務，充分發揮自身的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗完成任務的樂趣，既調動了學生學習的積極性，又培養了其合作意識和團隊精神的重要途徑，是構建高效課堂的重要方式之一。例如在教學人教版物理九年級《電功率》一課時，為了讓學生理解電功率的概念，知道電功率是表示消耗電能快慢的物理量，區分用電器的額定功率和實際功率，額定電壓和實際電壓。上課之初，我將學生按照學習成績、性格、性別分成幾個不同的學習小組。接著，為他們布置了以下幾個問題，讓他們在組內互相探討，如：（1）“怎樣來比較電流做功的快慢呢？”（2）“夏季空調制冷1小時要消耗多少電能？”隨著我問題的拋出，學生迅速在自己的組內探討研究，由于學生之間的問題不同，他們互相糾正和啟發對方，取得了良好的效果。這樣的教學方式，學生不僅發言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，從而構建了高效的初中物理課堂。

總之，構建高效的物理課堂，不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地努力，堅持不懈。唯有如此，才能構建高效的初中物理課堂。

參考文獻：

[1]張軍華.芻議初中物理高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.

[2]李光霞.如何在初中物理教學中構建小組合作高效課堂模式[J].學周刊，2018（8）.

編輯 高 瓊