提高九年級化學教學中獎勵有效性的策略

李向陽

摘 要：在初中化學教學過程中，合理運用獎勵，對提升學生化學素養(yǎng)、增加課堂效果，具有深遠意義。在化學教學過程中，采用獎勵有效性的策略，可以使師生關系更加和諧，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的化學學習環(huán)境。就提高九年級化學教學中獎勵有效性的策略，具體展開分析。

關鍵詞：九年級；化學教學；有效性；獎勵策略

隨著新課標的改革，教育部門對化學教學的要求越來越高，要求教師注重培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。在化學教學過程中，合理運用獎勵可以有效促進學生學習，然而，這些獎勵策略是否恰當、是否充分發(fā)揮了其在教學過程中的作用，值得教育者深思。實施獎勵可以增強學生的化學認知能力以及辨別是非的能力，讓學生明白什么是正確的值得贊賞的行為，可以促進學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，有利于提高學生的化學自信，促進學生全面發(fā)展。獎勵，對學生來講是正面的認可，有利于構建良好的師生關系。

一、擴大獎勵范疇，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機

在化學教學過程中實施獎勵，大部分教師會以學生的化學成績作為重要的參考依據(jù)，這就決定了獎勵的實施對象，大部分是成績優(yōu)異的學生，導致在學習過程中付出努力，但并沒有取得良好成績的學生受到忽略。化學學習任務的復雜程度對獎勵的有效性有直接影響。換句話說，也就是考試題目的難易程度，考試題目的隨機性等，會影響學生化學成績的高低，但并不能說明學生沒有在學習過程中付出努力。如果教師僅僅根據(jù)化學成績，實施獎勵，成績高的學生有獎勵，反之沒有，那么會嚴重打擊學生學習的積極性，極大削減了學生的化學學習興趣，導致學困生一蹶不振。教師應該將學生在化學學習過程中的努力程度，作為重要獎勵依據(jù)，只要學生努力學習，就會得到相應程度的獎勵。教師要在化學教學過程中，分析學生考試失敗的原因，及時幫助學生解決學習過程中的問題。這樣從一定程度上激發(fā)了學生的化學學習動機，提升了學生的學習興趣，對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要推動作用。

二、豐富獎勵形式，深化獎勵有效性

獎勵的有效性與學生對獎勵的認知程度有重要關系。小學學習過程中，教師獎勵學生一朵紅花就足夠讓學生興奮不已，但是到了初中，教師獎勵學生類似的物品，對學生的吸引力似乎不大了，獎勵的有效性也隨之降低。教師應該豐富獎勵的形式，滿足學生化學學習的個性化需求，讓獎品更有針對性，讓學生充分感受到教師對其的肯定認可。教師可以運用書本、書簽、賀卡等形式對學生進行獎勵。書本，可以豐富學生的精神視野，賀卡承載著教師對學生的期望與祝愿，這不單單是獎勵的一種表達方式，也成為師生進行情感交流的一種關鍵手段，有效推動建立良好的師生關系。

三、優(yōu)化獎勵方法，滿足學生的個性化需求

在化學教學過程中，教師要根據(jù)學生的具體需求特點，使用恰當?shù)莫剟罘绞剑@樣才可以真正做到滿足學生的個性化需求。教師和學生是教育與被教育的關系，但是從人格上來講，教師和學生是民主平等的，根據(jù)學生不同年齡段的特點，低年級的學生對獎勵的要求相對較低比較容易滿足，但是到了初中學習階段，學生逐漸有了自我意識，他們更傾向這方面的獎勵。在教學活動中，教師要根據(jù)學生的具體性格特點，采用相應的獎勵策略，使獎勵變得更加有針對性，充分發(fā)揮獎勵的作用。比如有的學生性格比較內(nèi)向，教師可以在私下及時與學生交流，積極鼓勵學生，幫助學生樹立化學自信，對學生學習過程中的進步及時提出表揚，深化學生回答問題的自豪感。比如在化學元素周期表的學習過程中，教師可以讓學生給自己背誦，背誦的前十名獎勵自己手寫的化學筆記，以此調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的化學熱情。這樣一來，深化了師生之間的交流，促進了新型師生關系的發(fā)展，讓學生充分參與到化學教學的過程中。

四、信守承諾，及時兌現(xiàn)獎勵

每個學生的性格特點都不太一樣，化學教師要注重精神獎勵，及時兌現(xiàn)獎勵。學生取得優(yōu)異成績時，教師不應該僅僅是依靠物質(zhì)來獎勵學生，去維持學生的化學內(nèi)在學習動機，而是要給予學生人文關懷、精神上的鼓勵。教師可以與學生一起分享成功的喜悅，幫助學生分析進步或者退步的原因，和學生共同制定目標、學習計劃。這樣的獎勵方式，可以給學生更多的人文關懷，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學生化學學習的積極性。教師應該及時兌現(xiàn)獎勵承諾，如果教師在化學考試之前對學生許諾獎勵，當學生達到教師的要求時，教師應該及時兌現(xiàn)給學生，樹立言而有信的標桿，可以有效激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。如果教師在獎勵允諾之后，沒有及時實施，就會嚴重打擊學生的學習積極性。更重要的是，教師是學生學習和生活上的榜樣，其一言一行都會對學生有深刻影響。教師在化學教學過程中，不僅應該做到言傳，更要做到身教，自覺踐行誠實守信的行為規(guī)范，深化獎勵有效性。

綜上所述，在初中化學教學過程中，合理運用獎勵可以有效激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學生化學學習的積極性，有利于提升學生的化學素養(yǎng)。與此同時，在化學教學過程中，運用獎勵有效性，可以拉近師生之間的距離，推動良好師生關系的發(fā)展，對于班級建設和學校管理都有深遠影響。因此，教師在教學過程中要合理運用獎勵策略，因材施教，滿足學生對獎勵的個性化需求，提高課堂效果。

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編輯 高 瓊