以繪本閱讀為載體培養低年級學生閱讀興趣的研究

齊曉玲

摘 要：在低年級學生的學習任務中，閱讀占據了相對比較大的比重。由于低年級學生年紀較小，對事物的注意力集中度無法保持較長的時間，因此讓低年級的學生對閱讀感興趣，或是愛上閱讀非常有難度。這不僅是教師在教學過程中遇到的頑固問題，同時也是避無可避的一座大山。繪本中包括豐富的圖片，可以說是圖文并茂，從繪本閱讀入手，可以幫助低年級學生養成良好的閱讀習慣，可以將繪本閱讀作為培養學生閱讀興趣的載體，讓低年級學生充分認識到閱讀的樂趣所在，進而愛上閱讀?；诖?，對如何借助繪本閱讀培養低年級學生的閱讀興趣展開了研究。

關鍵詞：繪本閱讀；閱讀興趣；策略研究

《義務教育語文課程標準》中對低年級學生的閱讀有著明確的要求。讓低年級學生對閱讀感興趣是基本的教學目標，另外，低年級學生的課外閱讀總量要達到5萬字。除此之外，聯合國教科文組織也重點強調低年級是學生形成閱讀興趣的關鍵時期。由于低年級的學生本身并不認識很多字，因此讓學生閱讀字數很多的文章是不現實的事情，那么怎樣才能讓低年級的學生真正對閱讀產生興趣呢？本文認為，教師在閱讀教學過程中可以借助圖多字少的繪本。臺灣作家郝廣才曾經說過：“對于學生而言，閱讀是最好的游戲，繪本是最好的玩具；繪本是學生進入閱讀世界的不二法門?！边@句話告訴我們在引導學生進行閱讀學習時，可以從繪本閱讀入手，閱讀教學的重點是讓學生體會到閱讀的樂趣，逐漸愛上閱讀。

一、未知的樂趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的重要動力。如果學生一直是以被動的狀態進行學習，那么學生的主動意愿會被逐漸扼殺。因此，繪本閱讀教學的第一步就是要讓學生對閱讀的內容產生興趣，這樣學生才會主動地閱讀、輕松地閱讀。拿到一本繪本閱讀時，教師不要急著翻開看繪本的具體內容，而是通過觀察繪本的封面，和學生一起猜測未知的繪本閱讀內容可能是什么。繪本的封面就好比人的臉，我們都知道熟悉一個人的第一步是要看清這個人的長相，那么繪本閱讀的第一步也與之類似。教師可以帶領學生對繪本的封面內容進行分析與解讀。等到學生對繪本的具體內容產生興趣之后，再一起翻開封面進行后續的閱讀。

二、想象的樂趣

松居直是一位繪本專家，他曾說過：“豐富的想象力并非天賦，而是由直接或間接的體驗得來的，體驗愈多，想象力愈豐富。圖畫書正好提供給學生更多的機會去體驗?！边@就告訴我們，正是由于繪本中囊括了圖畫與文字兩種表達方式，可以通過這兩種方式互相交雜的手法對相同的故事進行敘述。在繪本中，圖畫并不是簡單地彌補頁面空白，而是有著真正的內在含義，是繪本的重要組成部分。優質的繪本中有著精美的圖畫，色彩鮮明，構圖精妙，形象飽滿，能夠引起低年級學生的閱讀興趣，在視覺上給人以愉快的感受。因此，教師在帶領學生展開正式的閱讀時，可以先向學生展示其中的圖畫，讓學生通過觀察圖畫對閱讀內容展開大膽的想象，打破學生的思維限制，體會想象閱讀的樂趣。

三、誦讀的樂趣

繪本中的文字雖然簡潔明了，但語言也蘊含著獨特的魅力，教師可以讓學生對繪本中的語言描述進行適當的有感情誦讀，或者放開聲音大聲誦讀，深入體會繪本的語言魅力。作為教師，我們也可以采用此方法。當然，在初次接觸繪本時，學生可能對繪本的內容感到陌生，這時教師可以引導學生使用“點讀法”，“點讀法”的閱讀速度雖然較慢，但是學生指著字，跟隨教師，逐字逐句地進行誦讀，這樣更能讓學生體會到朗讀的精髓。等學生對繪本的內容更加熟悉后，教師可以組織學生進行“角色扮演閱讀”，學生對繪本故事中的人物進行分工，在扮演不同角色的同時完成故事的誦讀與表演。例如，在《小松鼠過河》的故事講解中，教師可以讓學生扮演不同的動物角色，學生還可以模仿動物的叫聲，這樣的誦讀方式讓學生感到更加新奇，也更加有活力，閱讀變得更加開心。

四、討論的樂趣

在閱讀過程中，分享與討論也是一種有效學習的方式。教師在進行一段時間的繪本閱讀教學后，可以組織學生開展“閱讀分享會”的活動，學生圍成一個圈，坐下來一起討論一本繪本，在討論的過程中各抒己見，傾聽別人的閱讀感受，也發表自己的想法，在傾聽的過程中受到啟發，從而提高自身的閱讀理解能力。討論的主題不限于繪本封面、故事正文、繪本插畫等，每當學生閱讀過一個全新的故事，教師都可以借此機會開展主題討論活動，在學生對故事的印象比較深的時候一起討論交流繪本。學生在展開討論后又會是一番全新的體會，對繪本的故事產生新的認識，在討論的過程中尋找到新的興趣點。

總而言之，在繪本教學過程中，教師應當緊密結合低年級學生的年齡特征與認知能力，充分利用繪本閱讀的優勢，結合繪本的閱讀特點，將繪本閱讀的價值與作用發揮到極致，引導學生感受繪本閱讀的獨特魅力，逐漸愛上閱讀。

參考文獻：

[1]趙益.小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[2]林小芳.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J]. 教育實踐與研究，2012（3）.

注：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2019年度課題《以繪本閱讀為載體培養低年級學生閱讀興趣的研究》成果，課題批準號：[2019]PLG146。

編輯 溫雪蓮