執筆為念 落筆生花

許俊

摘 要：在小學語文教學中開展隨文練筆訓練，是培養學生閱讀能力與提高學生寫作能力的重要途徑。同時，隨文練筆對提高學生學習能力有積極作用。鑒于此，作為一名小學語文教師，應在課堂教學中對學生進行適當的隨文練筆訓練，以提高學生的閱讀能力，進一步提高學生對寫作的掌控能力。對小學語文教學中隨文練筆訓練進行了分析，并且提出了幾點訓練方法，以期能推動小學語文教學的順利開展。

關鍵詞：小學語文；隨文練筆；訓練方法

隨文練筆指的是在課文閱讀的同時挖掘其中可寫作的素材，讓學生根據素材內容進行適當的寫作訓練，這種方式將閱讀與寫作有效融合在一起，對提高學生學習效率有積極作用。隨文練筆是小學語文教師經常用到的一種教學手段，它既可有效培養學生的學習興趣，也可使學生在隨文練筆訓練中提高寫作能力，促進學生全面發展?；诖耍疚木徒Y合目前我國小學語文教學現狀，以課堂進行隨文練筆訓練為出發點，分析并提出了以下幾點提高小學語文隨文練筆水平的教學方法。

一、讀寫相融，模仿創新

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學越來越注重對學生閱讀與寫作能力的培養，讓學生對教材中的精彩語句和經典段落進行深入閱讀，領略其中的含義，并且指導學生根據語句段落進行練筆，讓學生在慢慢地練習中不斷發揮自己的個性，鼓勵學生大膽創新，逐漸提高其寫作水平。

以《少年閏土》這篇課文為例，課本中有一幅插圖是關于閏土月夜看瓜刺猹的情景，讓學生直觀地感受到閏土這一人物可愛、健康的生動形象。教師可以抓住教學中這一契機，讓學生根據課文中對閏土形象的描述，自主總結在人物描寫時需注意哪些特征；然后讓學生對自己身邊感興趣的人物進行仿寫練習，學生在閱讀課文過程中，感受到強烈的畫面沖擊，直接“觸摸”到文中人物的特點，充分感受到課文中文字的生命力?？梢姡谏钊腴喿x的同時，讓學生進行仿寫，可以培養學生對寫作的興趣。模仿是學生進行寫作訓練的重要途徑，教師應有針對性地引導學生深入閱讀經典語段，讓學生進行仿寫訓練，并進行適當的拓展延伸。對于課文中寓意豐富的語段，教師可以為其進行具體分析，幫助學生理解語段的結構及含義，使學生進行更高效的仿寫訓練，同時引導學生初步掌握寫作技能。

二、激活想象，填補空白

（一）文本補白——從省略處入手

小學生的想象力極為豐富，并且為學生寫作提供了豐富的材料，是學生寫作靈感的源泉。教師在進行隨文練筆訓練中，應抓住學生這一特點，根據課文內容及課文中一些省略、空白之處，有效引發學生思考與想象，進而促進學生開展隨文練筆訓練。以《少年閏土》這一課為例，課文中有一個有趣的情節是“雪地捕鳥”，作者用省略號省略了閏土捕到的許多鳥的名稱，教學時可讓學生進行省略處的補白。學生根據自己的經驗或網上有關資料，一般都可以寫出幾種不同的鳥。這樣不僅讓學生了解了鳥的不同種類及名稱，還可以進一步深化主題，讓學生體會到閏土的機智勇敢、見多識廣。

（二）空白補充——從概括處入手

小學教材入選的文章都是經過反復錘煉的，文中一些地方高度概括，敘述比較簡略，形成空白，我們可以抓住這些空白處進行練習，補充相關細節。以《草船借箭》這一課為例，教師引導學生品讀第二自然段，明白是周瑜妒忌諸葛亮的才能，威逼諸葛亮立下軍令狀。學生理解感悟了周瑜的險惡用心后，就可引導學生大膽地去想象，試著寫出諸葛亮“軍令狀”的具體內容。這種隨文練筆的訓練方法，不僅能讓學生真正地與文本進行有效的對話，更能喚醒其潛在的表達能力和創造意識。長此以往，必定能提高學生的寫作水平。

三、拓展延伸，續寫文章

小學語文課文中有很多課文的結尾給人一種意猶未盡的感覺，給讀者留下無限的想象空間。教師在課堂教學中，可引導學生在閱讀課文的基礎上，感悟課文的主要情感，進而啟迪學生深入探討、大膽想象課文所描述故事的發展情形，讓學生進行續寫文章。

以《草原》這一課為例，這篇課文飽含深情的筆觸，描寫了內蒙古草原的自然風光和淳樸的民族風情。其結尾寫道：“小伙子表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱?！甭摎g一直持續到“太陽已經偏西，誰也不肯走”。最后用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作結。依依惜別之際，他們都會說些什么呢？教師可抓住時機引導學生大膽展開想象，對“話斜陽”的動人情景進行續寫。利用這種填補空白的方式，讓學生推測故事發展情節，以此進行課堂隨文練筆，這樣不僅能觸動學生的真情實感，激發學生與文本對話的主動性，還能有效地促進學生的思維發展，提高其語文表達能力。

總之，在隨文練筆中培養學生的閱讀能力、訓練其寫作能力，的確不失為課堂教學中的核心環節，它不僅僅是吸收與創造的橋梁，更是智慧與靈感的碰撞。尤其是教師教學相長、事半功倍的有力保障，只要教師敢于在語文教學的這塊天地里，大膽撒播教學實踐與教改的思想，讓學生從主動探索、發現和體驗中獲得真切的感受，提高運用語言文字的能力，教師的語文教學定能描繪出一幅幅七彩斑斕的圖畫。

參考文獻：

[1]蘇幼平.隨文練筆，構建小學語文“語用”課堂[J].課程教育研究，2018（39）：42.

[2]劉自新.見縫插針 互惠雙贏：小學語文隨文練筆有效落點的選擇[J].中國校外教育，2018（22）：25.

[3]謝廣紅.隨文練筆 讓小學語文課堂更精彩[J].名師在線，2018（16）：19-20.

編輯 王彥清