多媒體技術在聾校數學教學中的應用探討

殷曉華

摘 要：隨著計算機網絡技術快速發展，各個領域對多媒體技術的應用越來越廣泛。聾校數學教學也不例外，應用多媒體技術對數學教學具有深遠影響。但是在數學教學中如何應用多媒體技術呢？這是相關人士探究的重要課題。闡述聾校數學教學應用多媒體技術的意義，對如何應用多媒體技術進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；聾校；數學教學

在教育體制改革不斷深入下，多媒體技術在教學過程中發揮著重要的作用，逐漸成為課堂教學的重要手段之一。尤其是聾校學生，應用多媒體技術能有效激發學生學習興趣，開闊視野，提高學習效率與接收信息準確率，有利于學生對數學知識的學習與理解。但是在實際教學中，怎樣應用多媒體技術才能實現教學目標，才能提高學生的學習激情呢？筆者結合教學經驗總結，對這些問題進行探討。

一、聾校數學教學應用多媒體技術的意義

從聾生認知及感官可知，應用多媒體技術非常有效，對課堂教學具有重要意義，具體體現在如下幾個方面：

（一）有利于激發聾生學習興趣

聾生聽覺有障礙，自然眼睛成為最活躍、最主動的感官，基本上都是依靠眼睛觀察世界，因此主要依賴視覺。而多媒體具有視覺傳播優勢，以生動、形象的示范物，讓枯燥的聲音圓潤豐滿，靜止意象動起來，這樣就能刺激學生視覺感官，有效激發學生的學習激情。

（二）突出教學重點，簡化教學難點

聾校學生思維處于發展階段，而數學知識較為抽象而枯燥，極難理解，自然對學生思維產生極大的影響。而多媒體技術可讓靜止知識動起來，抽象知識形象化，揭示數學知識內在規律，便于學生掌握和理解知識重點，構建新的數學思想及數學知識結構，簡化教學難點。

（三）提高聾生的學習效率

應用多媒體技術，能夠極大降低復雜的手語、口頭及書面語的使用率，節省教育時間，增加教學信息量，短時間內讓學生接收與理解更多語言信息。而一些模糊不清、語法混亂的手語，利用多媒體可讓聾生更準確地獲取信息，有利于師生溝通，有利于學生獲取正確的信息，得到正確反饋，降低對課堂語言的誤解率，提高學習效率。

二、多媒體技術在聾校數學教學中的應用

從前面分析來看，在聾校數學教學中應用多媒體技術，具有重要意義。但是怎樣運用多媒體技術，才能實現數學教學目標呢？這是許多教師探討的重要課題。筆者結合自身教學經驗，對多媒體技術應用提出如下建議：

（一）創設情境，激發學習興趣

事實上，興趣是激發學生獲取知識的動力，能夠有效調動學生學習數學的積極性。聾生擅長形象思維，多媒體技術具有聲、圖、像及文相結合的特征，通過流動形態與強烈的色彩展示教材的圖片、視頻資料等，這樣就能直觀而形象地刺激學生的無意注意。當導入數學新知識時，通過多媒體技術以具體的圖、像、文創設出教學人文情境，讓抽象內容清晰化、具體化，活躍學生思維，引導學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極思考，讓學生成為課堂的真正主角。在這種情境中學習，還能活躍課堂教學氛圍，調動積極情緒，逐漸養成樂學愛學的學習習慣。

（二）化靜態為動態，感知知識形成過程

多媒體技術可依據教材內容，以有趣生動的畫面，將靜態知識轉化成動態知識，促進學生的認知和理解，激發學生探究數學知識的興趣。比如在開展“直線、線段、射線”教學時，采用多媒體技術在屏幕上展示一個亮點，然后從亮點朝右發射一束光線，讓學生看后能夠理解射線是如何形成的。采用不同色彩在射線上描繪第二個亮點與兩個亮點的部分，學生就能認識到這一段閃爍為線段，而線段具有兩個端點；把左邊端點朝左延伸，形成一條直線；把直線朝著左右適當延伸后，提出問題：直線還可朝兩邊延伸嗎？引導學生理解直線特征：無限長、沒有端點、不可度量。這樣就讓看似孤立、靜止的事物動起來，讓學生十分容易理解事物間的區別與聯系，能夠清晰而正確地理解概念。

（三）化抽象為形象，促進發展

對數學知識而言，其抽象性和事物認知的形象性，二者屬于一對矛盾體。在教學中將抽象問題形象化，問題自然就解決了，而應用多媒體技術，不但可通過變色、閃爍等各種手段體現重點，激發學生學習激情，尋找出條件與條件、條件與問題間的相互關系；同時也可借助多媒體，整理出相應條件與問題。依照題意創設其活動場景，制作線段圖，將抽象轉為具體，引導學生審題，啟迪思維。比如在開展“相遇問題”教學時，速度×時間=路程較為抽象，聾生難以理解，先通過多媒體顯示兩人同時從兩個地方行走的情境圖，以這種演示讓學生認識相對行走、相背行走、相向而行，重點演示兩人相向行走的情境，閃動兩人經過的路程，閃動相距路程，逐漸成為一點，然后提出“相遇”的概念。采用多媒體非常逼真地再現實際生活的情境，展示兩個人從出發至相遇的全過程。通過這種方式，無聲傳遞著教學信息，將不易表達的數學知識形象、清晰而生動地展示在學生面前。這種教學方式具有啟發性和吸引力，讓聾生感受到學習數學知識的樂趣，品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。

總而言之，在聾校數學教學中應合理應用多媒體技術，有效激發學生學習熱情。當然，教師應該結合教學內容及學生實況，合理創設教學情境，調動學生各種感官，有效促進數學課堂的改革，優化課堂教學結構，促使學生快速進入最佳狀態，提高數學課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]于穎波.試論多媒體技術在聾校數學教學中的運用[J].新校園，2010（12）.

編輯 郭小琴