基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

孟繁河

摘 要：近年來隨著教育觀念和教學(xué)系統(tǒng)的不斷改革，我國教育模式逐漸向多樣化發(fā)展。新課改理念全面實(shí)施以后，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，一種新型的課堂模式孕育而生——“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”。微課屬于一種在線教學(xué)，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中小學(xué)生精力，從根本上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)，并針對實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生來說都是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在剛步入小學(xué)時候往往會被數(shù)學(xué)知識難度的提高所打倒，再加上教學(xué)模式的快節(jié)奏，其不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此成績也并不理想。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)相較于學(xué)前班數(shù)學(xué)來說難度明顯增大，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，本能地產(chǎn)生一種排斥感，甚至是產(chǎn)生恐懼的心理，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。對此教師必須要重視起來，結(jié)合實(shí)際情況利用微課合理開展翻轉(zhuǎn)課堂，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年逐漸被引入中國的。這種教學(xué)模式注重將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，且通過調(diào)整課堂內(nèi)外時間，盡可能多地將時間留給學(xué)生，并使他們在自己的探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自我尋找解決問題的方法。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用極具必要性。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師可以利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，或使學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，充分迎合了新課改的教育理念，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來說極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

1.轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師為知識的傳授者，對學(xué)生起著主導(dǎo)的指示作用。學(xué)生是知識的接受者，通過聽講，獲得知識后自我消化，至于老師講課節(jié)奏的快慢，學(xué)生消化知識的程度并不在可控范圍。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了學(xué)生與老師之間的角色扮演，教師在大體把握整節(jié)課堂的進(jìn)度下，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況對自己的課程進(jìn)度進(jìn)行安排，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的自主空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.教學(xué)資源的顛覆

傳統(tǒng)的教學(xué)資源是教師對課本知識的二次加工后所呈現(xiàn)的教學(xué)課件。翻轉(zhuǎn)課堂則是將簡短的視頻作為教學(xué)資源，視頻內(nèi)容則是對相關(guān)重要知識點(diǎn)以及難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行專門講解，并通過師生交流群進(jìn)行發(fā)送，讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，一般學(xué)生在課外輕松的氛圍內(nèi)對視頻的學(xué)習(xí)效果會更理性，且課外時間充裕，學(xué)生對于自己不理解的地方可以進(jìn)行反復(fù)的觀看與思考，遇到不懂的地方還可以使用交流工具與老師和學(xué)生進(jìn)行探討。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課導(dǎo)入新課“情境”

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生求知欲和好奇心的激發(fā)離不開生動有趣的問題情境，對此教師在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，全力打造一個良好的開端，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.精選微課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

在設(shè)計基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的時候，身為教師必須要懂得優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，思想靈活，堅持“生本理念”教學(xué)，經(jīng)常站在學(xué)生的立場考慮問題，以學(xué)生的主體參與為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生想要看什么，想要聽什么，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有針對性的微課課件。精選微課內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些視頻、音樂、動畫等內(nèi)容，同時設(shè)計一些有針對性的情境練習(xí)，幫助學(xué)生深化對于知識點(diǎn)的掌握和理解，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升。小學(xué)生缺乏良好的抽象思維，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜煩瑣，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課件可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜到簡單的過渡，真切地感受知識的探究和獲取過程，深化對于知識的理解和記憶以及掌握。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”的時候，教師就要結(jié)合實(shí)際需要精選微課內(nèi)容，對此筆者選擇應(yīng)用多媒體中的幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。

3.注重課上延伸，利用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了課上學(xué)習(xí)，課后的鞏固和復(fù)習(xí)也是很重要的。因此教師在教學(xué)過程中要注重課堂的延伸，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。提前準(zhǔn)備好相關(guān)微課視頻，組織學(xué)生在課后進(jìn)行下載觀看，通過課后復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。此外還可以利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在復(fù)習(xí)中及時提出自己不懂的問題，通過與教師和學(xué)生的交流不斷強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，完善知識體系的構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生課下合理應(yīng)用這些移動設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的限制，摒棄書本學(xué)習(xí)的弊端，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，教師要意識到這個特點(diǎn)，在教學(xué)中合理應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，在活躍課堂氛圍的同時為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺和表現(xiàn)機(jī)會，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷