普通高中思政課如何堅持“八個相統一”

【摘要】“八個相統一”是在新時代的背景下提出來的改進思想政治課的具體要求，與新時代的歷史方位、當前的國際形勢和國際發展、我國的課程改革發展相呼應，對于確定育人目標、認識思想政治課的學科價值和教學創新方面都有重要價值。從課程標準的具體體現，到教學改進的實踐探索，普通高中思想政治課在堅持“八個相統一”方面需要積極探索，不斷發現。

【關鍵詞】“八個相統一”;思想政治課;學科核心素養

【作者簡介】李曉東，北京師范大學大中小學德育一體化教材研究基地、未來教育高精尖創新中心副教授，碩士生導師，普通高中思想政治課程標準修訂組核心成員、中職思想政治課程標準研制組核心成員，統編初中《道德與法治》教材（8年級上冊）主編（北京100875）

堅持“八個相統一”是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出的“如何上好思想政治課”的具體要求，也是大中小學思想政治理論課進行課程和教學改革的重要根據。普通高中思想政治課的改革與完善，也要以這些要求為根據，將其落實到具體的教學改革實踐中。

一、充分認識提出“八個相統一”的重要意義

“八個相統一”的提出，既是黨和國家高度重視思想政治理論課的重要體現，也是新時代各方面發展的迫切要求。要做到在教學實踐中堅持“八個相統一”，就必須充分認識提出“八個相統一”的重要意義，理解這一重要根據的時代背景和時代價值。

從時代背景的角度來說，對于“八個相統一”的理解，需要基于以下幾個方面的認識。

首先，“八個相統一”是與新時代的歷史方位相呼應的，是實現新時代使命的具體體現和要求。黨的十九大提出了“新時代”的歷史方位，并將這個新的歷史方位解讀為“從站起來、富起來到強起來”的新時代、“堅持中國特色社會主義”的新時代和中國為世界發展和人類文明進步提供“中國智慧和中國方案”的新時代。這為我們理解“什么是新時代”提供了總體的認識框架。我國經濟和社會生活的方方面面，都需要將對“新時代”的理解與本領域、本行業或者部門的具體發展結合起來。就思想政治理論課的發展來說，要體現當下的新時代，體現新時代的理論背景和實踐發展，使得以“辦好人民滿意的教育”為主要內容的教育改革成為反映社會進步、時代要求的重要體現。只有深刻理解了這一點，才能理解“八個相統一”在新時代的作用和價值。可以說，“八個相統一”是與時代的使命和任務緊緊關聯的。

其次，“八個相統一”是與當前的國際形勢和國際發展相呼應的，充分體現了國際視野和世界眼光。隨著世界各國的改革推進，全球范圍內的國際局勢呈現出一些前所未有的新特點。雖然和平與發展的主題沒有改變，但其表現具有了一些前所未有的新內容。這些都對我國的發展產生了重要影響。特別是中美關系、中俄關系、中歐關系等方面的新近發展，對于正在走向世界舞臺中央的中國來說，都有很多需要重視和關切的地方。所以，中國如何在為世界發展和人類進步貢獻智慧的同時保持自己的本色和特色，成為中國在參與構建人類命運共同體的過程中必須重視的關鍵問題。“八個相統一”的提出，在一定程度上明確了在思想政治課實施中，如何既理直氣壯地講好思想政治課又采取有效的策略和方法，這正是呼應了前述要求，使得思想政治理論課在“面向世界”和“保持自我”之間保持了恰當的平衡。

最后，“八個相統一”是與我國的課程改革進程相呼應的，是落實課改成果、推進課改進步的現實要求。以核心素養培育為核心的新一輪課程改革，是落實“立德樹人”根本任務的最新探索。如何建構對于“完整生命個體”的“協同發展”，是落實這次課改成果的重要任務。“八個相統一”的觀點明確回答了如何在課改中辦好思想政治課，這就為本輪課改中回應“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的問題提供了重要根據。理解了這種呼應，我們就能更好地理解當前的課程改革在基本理念、基本內容、實施方式和評價機制等方面的進步，并將課程改革的普遍性與思想政治課的特殊性結合起來，真正理解思想政治課作為一門“必不可少”的“關鍵課程”對于實現課改目標的重要性。

從時代價值的角度來說，對于“八個相統一”的理解，需要關注以下幾個方面。

首先，“八個相統一”是將育人目標落在實地的重要抓手。在黨的十九大報告中，圍繞育人目標有“培養擔當民族復興大任的時代新人”“有理想、有本領、有擔當”等提法。在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記將教育明確為“國之大計、黨之大計”，并將育人目標表述為“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。在學校思想政治理論課教師座談會的講話中，習近平總書記重申了目標，并強調“在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊”。可以說，上述表述既有一以貫之的思想內核，又有與時俱進的時代特征，而“八個相統一”正是將這些目標落實于課程改革實踐的重要抓手。

其次，“八個相統一”是體現思想政治課獨特貢獻的重要抓手。基于學科核心素養培育的新一輪課程改革，突出強調了學科課程對于學生整體素養培育的意義和價值，強調學科的獨特貢獻和育人價值在核心素養培育中的協同作用。思想政治課作為育人的“關鍵課程”，如何有效發揮作用，改變思想政治課“高大上”“背多分”的形象，就成為改革能否成功的關鍵。“八個相統一”對于“如何上好思想政治課”的指引，正是思想政治課展示學科魅力、彰顯學科價值的重要參照。在教學中如果能按照“八個相統一”推進教學，就一定能讓思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性得到充分體現，以學生喜聞樂見的方式落實立德樹人根本任務。

最后，“八個相統一”是實現教學創新的重要抓手。只有堅持與時俱進的創新與發展，教育教學才能對學生成長持續發揮引領作用。就思想政治課而言，如何在未來的發展中實現創新和持續創新？“八個相統一”提出的基本原則，為豐富而生動的教育教學創新探索提供了方向性指導。以此為抓手，可以在創新的科學性、針對性和適切性等方面實現整體突破和發展。

二、結合課標內容理解“八個相統一”的要求

2018年1月16日，教育部召開新聞發布會，正式發布了新的普通高中課程方案和課程標準。當前，理順“八個相統一”的要求與思想政治課程標準的邏輯關系，是十分必要的。

關于“政治性和學理性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》突出政治立場的顯著重要性，明確將政治認同作為學科核心素養的首要要素，將“幫助學生確立正確的政治方向”作為衡量課程性質的重要表述。同時，在課程結構設計和課程內容選擇中，充分體現思想政治課的學理性要求，通過從認識、經歷、體驗到踐行的引導，讓學生經歷探究和發現的過程，進而完成對相關政治理論的深入理解和認識。

關于“價值性和知識性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》突出強調“以培育社會主義核心價值觀為根本目的”，將政治學、經濟學、哲學、法學等人文社會科學的基礎知識學習與社會主義核心價值觀的培育有機結合起來，讓學生在知識學習的過程中實現價值選擇。同時，課程標準強調“凸顯價值引領的意義”，以及“用支撐思想政治學科核心素養的基本觀點統整、統籌學科知識”“在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野，引領學生認同、堅信社會主義核心價值觀”，這些內容都是體現價值性與知識性相統一的重要落點。

關于“建設性和批判性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》在學科核心素養水平劃分中，分別設置了簡單情境問題、一般情境問題、復雜情境問題和具有挑戰性的復雜情境問題等不同的水平層級。各種主題內容的學習，都按照這種方式劃分學科核心素養的水平層級。可以讓學生更好地實現素養水平的階梯式提升，從“簡單枚舉”到“歷史維度”，再到“比較維度”，最后實現“反駁謬誤”。這個過程體現的正是建設性和批判性的統一。

關于“理論性和實踐性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》在基本理念中明確提出“本課程堅持理論與實踐相結合的原則，對學生進行馬克思主義基本理論教育，使他們理解馬克思主義中國化就是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的過程，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果”。此外，在課程內容的設計方面，基于“理論性”的內容要求和“實踐性”的議題式教學呈現，使得思想政治課在理論與實踐的結合方面有突出表現。

關于“統一性和多樣性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》既強調標準的統一性，明確課程結構、開課順序、教學內容等方面的統一要求，又充分體現學生個性發展、學校所在區域等的特殊要求，分別設置選擇性必修課程、選修課程等利于學生個性發展的課程。在課程實施方面，要求落實“結合實際，確保社會實踐活動的有效開展”和“采取多種方式，加強課程資源建設”。這對于實現統一性前提下的豐富多樣性來說，無疑具有重要作用。

關于“主導性和主體性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》強調“尊重學生身心發展規律，改進教學方式”，將高中學生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性與教師的作用結合起來，既強調開放民主的教學氛圍，又重視教師對于學生的正確引導。教師不是主宰一切、包辦一切的，也不是放任課堂、隨波逐流的。張弛有度、收放結合，應該是思想政治課教學實現“主導性和主體性相統一”的應有之義。

關于“灌輸性和啟發性相統一”，《普通高中思想政治課程標準》提出了活動型學科課程的創新理念，提出“采取思維活動和社會實踐活動等方式”呈現學科內容，通過“使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式”，為學科教學的實施提供新的方式。將這些啟發性內容落在實處，就為確保正確思想觀念的“灌輸”提供了有效的路徑。學生經歷了自主辨識、分析的過程，對于所得結論也就更加信服和認可。

關于“顯性教育和隱性教育相統一”，《普通高中思想政治課程標準》要求思想政治課要從自身學科特點出發，自覺承擔德育課程的重任，同時強調各級教育行政部門、教研機構以及社會各領域對于建設思想政治課程、促進思想政治課教師專業成長的責任和任務。這些內容，正是體現顯性教育與隱形教育要求的具體方式。

需要說明的是，“八個相統一”是一個不可分割的整體。同樣，思想政治課程標準對于“八個相統一”的呈現，也是密切關聯、彼此呼應的。因此，需要從整體性角度理解前述梳理，進而理解這些內容的實現不是局部、片面的過程，而是具有整體性、協同性的過程。

三、結合課改探索踐行“八個相統一”的要求

“八個相統一”的要求，是對思想政治課教學改進策略的系統概括，以往的課改成果和正在進行的課改探索是這一概括的生動實踐和經驗來源。因此，要將“八個相統一”落在實處，也必須結合課改探索。就思想政治課的發展來說，應該重點做好以下工作。

一是基于課程標準的深入解讀，探索思想政治課程創新的模式更新。只有深刻理解課標要求，才能在教學中貫徹落實“八個相統一”的要求。對課標的準確把握是教師實現教學改進的基礎，基于課標理解的教學探索是實現“八個相統一”的落點。因此，在課標要求與“八個相統一”之間建立有效關聯，是廣大一線教師必須完成的“必修課”。

二是基于教學改革的最新趨勢，探索提高思想政治課堂效率的有效策略。新課程改革中的新理念不僅對教學提出了新要求，也提供了策略支持和參考。因此，教師在實踐中應該適應教學改革的最新趨勢，積極探索體現學科本質的教學策略，著眼于高階能力的培養，將核心素養培育的過程與學生的發現過程充分結合起來，積極探索與實踐課程育人的有效策略。

三是基于評價改革的新近發展，探索指向素養的評價機制。學業水平等級考試的改革，對教學影響重大。因此，要落實“八個相統一”，就要對當前的評價改革有充分了解，充分認識指向素養和體現育人向的考試評價對教學評價和教學過程的影響。從某種意義上說，這種探索也是廣大一線教師打消改革顧慮、找到獲得感和成就感的關鍵所在。

四是立足思政課教師的專業發展，探索提高思想政治教育效率的可靠機制。思想政治課的教學效果提升，關鍵在教師。目前的新課程標準和新教材，也需要教師落實到課堂上，落實到具體的教學實踐中。因此，思政課教師的專業發展是思想政治課正確落實“八個相統一”的關鍵。只有廣大教師主動參與課改進程，并在參與的過程中切實在教學理念上有實實在在的提升，才能成為落實“八個相統一”的實踐者和推動者。從這個意義上說，應該以思政課教師的專業成長為著眼點，通過有針對性的專業培訓和優秀示范，讓廣大一線教師行動有根據、成長有榜樣。

總之，“八個相統一”在普通高中思想政治課中的落實，已經具備了比較充分的基礎。將這些要求落在實處，需要教師對課程與教學有新的理解，對思想政治課的育人價值和獨特貢獻有更加深刻的認識。只有這樣，他們才能成為立德樹人的“行動派”，切實推進“八個相統一”要求在教學實施中的實現。

本文是全國教育科學規劃“2018年度國家社會科學基金教育學重大課題——教材建設中創新性發展中華優秀傳統文化研究（VFA180003）”研究成果。

責任編輯 冀曉萍