自主學習策略在小學數學教學中的有效運用

姜宏偉

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在小學的教學過程中，越來越強調自主學習的重要性，自主學習能力是新課標的必然要求，同時也是很多小學生必須具備的一項基本能力之一。由于自主學習能力的重要性，目前很多的學校都十分重視對于學生進行自主學習能力的培養，基于此，文章對于小學數學自主學習能力的內涵以及自主學習策略在小學數學教學中具體運用進行了探究。

【關鍵詞】 自主學習策略 ?小學數學教學 ?有效運用

引言

小學生是學習的主體，在教學的過程中是居于主體地位的，教師的任務就是要教會學生養成自主學習的能力。幫助養成自主學習的意識，主動的參與到學習的過程中去。小學數學教學承擔著啟蒙教學的作用，其學習的重要性日益凸顯出來，在教學的過程中不能僅僅是局限于理論知識的傳授，還應該將眼光放得長遠一些，引導學生進行自主學習，在自主學習的過程中，構建數學思維，運用數學來解決問題，將學到的數學知識活學活用。

一、小學數學自主學習能力的內涵

通過實踐我們能夠發現，傳統的數學教學方式取得的教學成果并不顯著，很多的孩子在進行數學知識學習的時候，都是被動的接收教師所講的知識，只是學會了知識，并沒有學會獨立思考數學問題還有解決問題的能力。學生的成績提高了，但是其數學自主學習能力沒有得到提升，這種教學方式在小學階段的低年級階段其弊端暴露的不是很明顯，但是隨著年級的升高，其學習的弊端就越發的明顯，所以在小學階段學習數學，應該注重提升學生的學習能力還有看待問題、解決問題的能力。這種自主學習能力的培養能夠幫助學生在今后的學習過程中，掌握學習的主動權，保持一個良好的學習狀態。

二、自主學習策略在小學數學教學中具體運用

（一）設置教學情境，引導學生自主學習

小學生天性活潑，容易被有趣的事情所吸引，所以教師可以充分利用其這一特性，結合小學生的身心發展規律，創設一些有趣的教學情境，充分的調動起他們學習的積極性。

例如我們在二年級會學習《千克與克》，為了更好的幫助學生們理解千克和克的概念，對這兩個重量單位有著更加深入的了解，教師可以為學生創設一個去超市購物的情境，準備一些物品的模型，再準備一些游戲用的紙幣，為同學們進行分組，有的扮演顧客、有的扮演負責稱重的售貨員，并且將所售物品的價格還有質量進行規定，并且在這些情境中進行物品的買賣，鍛煉學生對重量單位的認識的同時，也能夠鍛煉他們錢幣換算的能力。所以，一旦有適合進行情境創設的數學課題，教師一定要為學生創設合適的情境。

（二）動手操作，提高自主學習能力

在進行數學學習之前，教師可以引導學生進行自主學習，促進學生在自主探究的過程中，完成學習任務，并且在進行自主學習的過程中，動手操作是一種非常有效的學習方式。動手操作能夠提高學生對于課程學習的認識，加深印象，并且在進行動手操作的過程中，教師或家長應該發揮其指導的作用。

例如，在學習《三角形的面積計算》時，已知三角形的面積是底乘高得到的數再除以二，同學們就可以在教師的指導下，進行三角形面積的探究。可以幫助學生們準備銳角、直角、鈍角三角形若干個，然后通過剪、拼、移動等活動，明確為什么三角形的面積需要這樣算，各個三角形的高分別在哪里，通過動手和計算，同學們的學習熱情得到了充分的調動，能夠切實的開展自主探究，對數學知識還有計算方法和思想等都有了一個大體的把握，自主學習的能力也在逐漸的養成。

（三）構建良好的教學氛圍，尊重學生的主體地位

構建良好的教學氛圍，需要教師構建一個良好平等的師生關系，拉近同學生之間的距離，尊重學生在學習過程中的主體地位，主動的參與到學生的學習過程中，正確的引導學生。教師的這些做法能夠為學生的自主學習能力的提升創造更多的條件，激發學生潛在的能力和學習的主動性。

（四）運用小組探究的學習方式

自主學習策略的應用主要是要采用自主學習的方式，小組探究就是一種很好的提升學生自主學習能力的方式，學生們通過小組學習，以小組為單位進行問題的討論，將他們的思想都聚在一起，共同努力來解決問題，能夠有效的提升每個人的課堂參與性，同時還能夠提高課堂效率，使得學生們共同努力，共同進步。

結語

綜上所述，新課程倡導自主、合作、探究的新型學習方式，小學數學課堂中，自主學習顯得極為必要。自主學習是學生學習能力的良好體現，有效地體現了學生的主體性地位。小學數學是一門重點學科，學生在學習的過程中養成自主學習的能力有助于提高學生的學習成績還有解決問題的能力等，對于提升小學生的綜合素質也有著重要的作用。所以，在小學階段應該重視培養小學生的自主學習意識和能力，促進小學生的全面發展。

參考文獻

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