小學數學信息化教學方式的策略分析

丁杰 于曰坤

【摘要】伴隨這幾年的教學變革，小學的教育教學中，已經把信息化授課不斷投入到教學課堂當中，同時，伴隨信息網絡深入教學課堂，原來的教學方式已然不能再適應現在小學生素養培養的要求.信息化技術有方便、信息多元的特點，所以更加適合小學教學的綜合素養教育.基于此情況，文章對這種授課模式的采用和效果進行了分析和評價.

【關鍵詞】小學數學;信息教學;策略分析

隨著現代教學觀念和網絡信息技術的進一步更新，小學的教育教學怎樣根據當代對小學生的實際要求，同時與學生的實際學習情況相結合，更好地利用信息技術進行數學課程教學，這是小學教師需要思考和分析的問題.在社會新形勢下，高學歷、高能力人才的培養迫在眉睫，因此，學校必須不斷與信息化教學進行結合，利用多媒體技術開展教學.

一、構建信息化學習平臺，以學生為主體

基于國內外信息化學習實際探究的進程中，注重觀念的創新.再結合國內信息化學習平臺構建與使用的情況，要求學校和教師必須密切聯系革新教學形式和對信息化學習平臺進行規范和使用，根據小學已有的數學信息庫，改善既有各個學科系統特征又可以交互學習、相互協作的信息化數學課程體系，進一步利用網絡資源進行數學教學授課活動，增強數學信息化學習庫構建與運用實際的成效.

例如，可以在小學數學的信息化資源庫不斷完善經典課程、信息課程的系統與課程構架的基礎上，通過教學形式的組織上的改變，以“學生為主導”組織授課形式.根據數學信息化課程資源，進行以教師為指導，以學生主動探究和分析為路徑的探索式學習活動.在數學教學的空間編排上，突破原來數學課堂授課的封閉性，關注課上學習與課下活動相聯系、個體研究與合作討論相聯合、信息學習與課堂學習相關聯的學習模式，使學生可以通過不同路徑，學習數學的知識，完成將數學知識建立、能力培養、素質增強融為一體的教育任務.

二、關注學生學習情況，通過信息化數據分析

教師應持續更新數學資源知識與架構，進行學生調查與訪問，關注學習模式與習慣培養，注意信息集合與處理、與人溝通等核心素質，對學生數學學習進程以及學習水平進行科學判斷，以此來調整教學課程，適應學生數學學習情況.

例如，在研究學生數學學習情況過程中應用以下方式：① 軌跡研究法.構建數學課程資源庫，以部分小學生為研究對象，使用學校機房、多媒體教室等設施，指導小學生合理高效地使用數學信息資源主動學習.② 調研研究法.依據問卷調研、溝通，判斷和糾正教學編排和策略，充分與小學生進行數學學習交流，使數學信息化課程建設具有實際運用價值.③ 對比研究法.運用統計軟件對觀察成果進行定性、定量解析，找到數學學習中存在問題，及時糾正，持續更新課程框架.

三、轉變教學觀念，培養學生數學素養

首先，要實現教育學習的結合.教育與學習兩方溝通、討論，以小學生數學學習為主要特征，變革原來的“填鴨式”授課模式.擴展性的學習庫和趣味型的學習平臺為各種水平的小學生提供了一個豐富多樣的成長空間，鼓勵有能力、有特長的學生進一步學習數學知識，引導基礎薄弱的學生在數學學習中產生信心，獲得良好進展，達到以學生為主導的目標.其次，要培育并增強學生的數學素質.通過信息化的教學形式，帶動學生的自主性，使學生在教師引導下，在數學信息化學習庫和趣味型的學習平臺中自主地學習知識，使學到的數學知識吸收到自身，進而提高學生的數學素質.

四、利用多媒體平臺和小組模式，加強與學生溝通

為了帶領學生更好地主動學習，高水平地進行知識體系的建立，教師的數學教學應以編排章節為話題，帶領學生在課前使用信息平臺尋找資源、溝通與章節學習知識有關的資源等，課上使用多媒體網絡平臺以小組的模式發表交流內容，課后進行進一步討論交流、在計算機上完成平臺作業、小組互評.教師通過學生的整體表現與作業完成對學生進行綜合評價.在進行數學課程講授的過程中，堅持學生主導的評價體系，把注意點放到學生學習的平時表現上.

例如，對學生進行個體交流、溝通，鼓勵學生不斷思考、加入小組交流，注意學生學習時的狀態和情緒，打造良好的學習氣氛.在帶領學生進行能動學習時，帶領學生合理地使用數學網課進行學習，使學生進一步養成信息尋找與使用的能力.學生使用信息豐富的現代網絡教學平臺學習，科學的模式有助于鍛煉學生的溝通水平.聯系學生在網絡平臺上進行交流的狀況、上機的次數與時間等要素，進行綜合判斷.同時，教師可以根據問卷調查、分析、溝通、考試成績分析等方式對學生的數學學習成效等進行分析，從而對學生的學習成效進行科學合理的判斷.問卷內容可以從興趣、學習方法、認知、創新性幾個角度進行調查，通過調查結果，可以看看學生是否接受基于信息網絡的數學學習模式.

這樣一來，教師可以不斷進行教學模式的更新，學生也可以通過數學網絡信息課程鍛煉他們的信息整合分析技能、搜索技能和數學自主學習水平，學生能在數學學習模式以及學習成效方面都有很好的進展.同時，學生在基于數學信息技術進行學習的基礎上，能夠依據教師的要求進行學習并進行復習，鍛煉了主動學習的能力.

五、結 語

小學生使用現代信息技術所提供的多樣化教學平臺進行數學學習，增加了學習興趣，提高了學習成績.信息化學習的交流性特點有助于開拓展學生的思路，鍛煉學生使用技術進行分析和解決問題的水平.信息學習環境的實踐性鍛煉了學生核心素質和學習模式，學生能夠能動、自律的進行學習.學習評價模式的變革鼓勵了學生數學學習的能動性，增強了學生的數學學習能力，有利于提高學生持續進步的能力.

【參考文獻】

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