自主探究手段在小學數學教學中的應用

孟瀅

【摘要】隨著現代社會信息化程度越來越發達，要求學生要最大限度地具備進行自主學習的能力.因此，對自主探究手段在小學數學教學中的應用進行探討.包括創設游戲情境和疑問情境激發學生學習興趣，使學生自主對問題進行探究，以及通過協作學習如進行小組討論學習來鍛煉學生的協作能力，發展學生自主探究思維并培養學生自主探究習慣.

【關鍵詞】自主探究手段;小學數學;教學

伴隨著新課改的進行，教學方式也在發生著巨大轉變.在新課程理念下，自主探究手段在教學中的應用，是深化教學與課程改革的關鍵點之一[1].在進行課堂教學時應用自主探究手段要求教師對學生的學習方式進行針對性改善并徹底轉變自身教學方式，將課堂轉化成培養學生實踐能力與創新精神的重要根據地.在自主探究手段的應用中，主要是要求教師要適應新的教學方式并提高自身的教學創新能力與教學水平，只有這樣才能真正提高自主探究手段的課程實施水平.如果教學手段不能與時俱進，那么再好的教材、再好的課程也無法達到最理想的育人效果[2].因此，需要普及與拓展自主探究手段在課堂教學中的應用，特別是小學數學這門具有很強邏輯性并且非常抽象的學科.小學數學這門學科對小學生來說具有很大的學習難度，因此，在小學數學這門學科的課堂教學中，自主探究手段的應用十分必要.

一、創設情境激發學生學習興趣

當前正在進行的新課程改革提出了新的小學數學教學目標，包括自我發展和自我學習能力的提高、數學思維習慣的形成以及數學應用能力的培養等等.在基礎教育整體偏重于素質教育的大背景下，自主探究手段的應用促進了小學數學教學模式的創新.在應用自主探究手段進行小學數學課堂教學時，可以積極創設生動的情境并號召學生進入情境之中.情境的創設是學生對數學知識進行自主探究的原動力和起點，是在小學數學教學活動中進行自主探究的手段依托，更是提高學生數學學習興趣的一種有效的方法手段.因此，在小學數學教學活動中應該積極開展情境的創設來激發學生學習興趣.

（一）創設游戲情境

首先可以在小學數學教學活動中積極開展游戲情境的創設.愛玩可以說是孩子的天性，特別是小學生正處于一個愛玩的年紀，如果在小學數學課堂教學中創設一種讓學生感興趣的并且與數學學習密切相關的游戲情境，就可以激發學生的思維，喚醒學生的自主學習意識，增加學生對課堂的參與感，使學生主動調動自己的經驗、知識去理解和體驗新的數學知識.對學生而言，數學的學習也不再是干枯乏味的知識點學習，而是變得生動活潑起來，能夠有效調動學生的自主探究意識.游戲情境的設定可以讓學生在游戲中對數學知識產生新的理解與體驗，使學生成為學習的主人，達到了讓學生主動獲取知識以及主動構造知識框架的目的[3].

（二）創設疑問情境

當學生對知識點產生疑問的同時，也就是學生對知識點產生興趣的開始，因此，可以在小學數學課堂教學中創設疑問情境，使學生產生進行主動探究的沖動，最終達到解決問題的目的，激發學生學習興趣.創設疑問情境可以使學生帶著疑問去學習相關內容，使學生發現問題并產生研究和解決問題的興趣，進而自主對問題進行探究.

二、協作學習培養學生自主探究習慣

（一）鍛煉學生協作能力

自主探究手段的應用強調在特定的情境下，學習者利用建立的知識結構和框架去主動探索和思考新知識.自主探究手段的一個要點就是要進行協作學習，同時素質教育的重點內容之一就是要鍛煉學生的協作能力[4].自主探究手段在小學數學課堂教學上的實施要求教師在安排課堂教學內容和組織教學的時候，給學生提供協作學習的環境，例如，對知識進行分組討論等.討論與互動可以使學生相互合作、積極思考，還可以使學生變被動接受為主動探究，激發學生主動參與課堂的積極性，是學生開展自主學習的有效方式，可以更加高效地解決問題.在小學數學課堂的教學中，教師可以把學生分成多個學習討論小組，當堂對知識點進行討論，加深學生的印象，并在課后布置學習任務.課后布置的學習任務，內容可以是平行的關系，也可以由淺入深，并且可以讓學生對完成任務的順序進行選擇，在學生進行自主探究后再進行小組討論，并最終給出解決方案和結果.

（二）培養學生自主探究習慣

教師在學生進行分組討論的過程中可以進行巡視并給予指導，并對討論的結果進行檢查，最終評定學生的學習效果.而在分組討論時選擇的問題必須適合小組進行協作學習.像單位換算、四則運算等知識點并不適合進行小組學習，因此，要選擇周長的計算、圖形的面積計算等可以對規律進行總結探討的知識點來進行小組合作學習.學生在小組討論時各抒己見，并最終了解到最簡便的計算方法，從而主動進行計算方法的運用，這樣做要比填鴨式教學的教學效果好得多，既便于學生記憶，也便于學生理解.學生在探討中互相之間取長補短，增強了語言的表達能力，鍛煉了學生的協作能力，培養了學生自主探究的習慣，發展了學生自主探究的思維.

三、結束語

小學生正處于一個積累知識的階段，然而在傳統的數學教學中，教師掌控著數學課堂的節奏，學生的地位比較被動，因此，急需培養學生的自主學習能力.自主探究手段在小學數學課堂教學的應用可以轉變學生角色，變被動為主動.在小學數學的課堂教學中，通過自主探究手段開發和培養學生進行協作學習與自主學習的能力，將會對學生以后的數學學習和今后的發展起到非常積極的作用.

【參考文獻】

[1]黃海萍.例談自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用[J].小學時代（教師），2012（12）：177.

[2]冉令玲.自主探究性學習在小學數學課堂教學中應用的幾點嘗試[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）：152-153.

[3]謝賢.基于自主探究模式的小學數學應用題教學方法探索[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（19）：115.

[4]李艷.小學數學課堂教學中自主探究的實施策略[J].中國校外教育旬刊（理論與實踐），2015（12）：175.