合作學習在小學數(shù)學教學中應用的有效性研究

彭金麗

【摘要】隨著新課程的不斷推進，教學觀念也隨著時代的發(fā)展不斷地更新，為社會培養(yǎng)更多符合時代需求的人才.合作教學作為一種新型的教學模式，可以充分地調動學生的積極性，教師轉變自己的觀念，將課堂交給學生，讓學生有充分的發(fā)揮自己的空間，為學生提供了全面發(fā)展的機會.

【關鍵詞】合作學習;小學數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)學課堂

在進行小學數(shù)學教學時，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂教學.學生在傳統(tǒng)的教學模式中被動地接受教師傳授的知識，無法對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，教學效率自然不高.將合作教學的學習模式引入數(shù)學課堂，學生的學習氣氛發(fā)生改變，課堂氛圍變得輕松活躍，學生主動地加入課堂，在愉悅的教學環(huán)境中學習數(shù)學知識.

一、合作學習在小學數(shù)學教學中應用的重要性

（一）形成合作學習意識

教師對學生進行合作學習的培養(yǎng)，能幫助小學生快速地形成合作意識，明白個體與集體的差異.如今許多的小學課堂會進行合作教學，但是教師往往忽略對學生合作方法的指導，這樣的合作學習只是進行較低水平的知識研究，沒有什么討論的價值.教師要對學生進行合作學習方法的指導，要讓學生認識到教師在數(shù)學課堂中組織的合作教學，就是要將在學習過程中得到結論的思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來.學生要充分地投入到合作學習中，提升參與意識，這樣的學習不僅能幫助學生理解知識，還增強了數(shù)學能力.在小學數(shù)學課堂中進行合作學習能提升學生的合作意識.同時，讓學生成為課堂教學的主人[1].

（二）提高學習效果

進行同樣的合作學習，也會產(chǎn)生很大的差異.若是教師在學生進行合作教學前，指導學生合作學習的方法，學生就能主動合理地對合作學習進行安排，更好地學習數(shù)學知識.教師要為學生的合作學習提供學習方向，傳統(tǒng)模式下的教學，教師往往忽略學生的差異性，無法進行因材施教，學生無法得到明顯的進步.在合作教學時，教師予以指導，學生就能把握自主學習的方向.教師為學生指導也能為學生創(chuàng)建更好的合作空間，學生掌握了合作的方法就能主動地開展合作教學，學生能夠自由地進行交流與溝通，發(fā)展自己的綜合能力.

（三）突出學生地位

現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂，在開展合作教學時，依舊存在重視合作學習的結果，忽視合作學習過程的情況.學生在合作學習中，大多數(shù)學生借助教科書或學習能力較好的學生盲目地完成教師布置的任務，未能使所有學生都在合作教學中發(fā)揮作用.教師重視數(shù)學知識的結論，無法對學生的能力全方位地進行發(fā)掘，學生的思維能力無法得到發(fā)展，降低了數(shù)學學習的質量.合作學習需要學生之間合理溝通，理性思考，互相討論，獲得多元化的結論.

二、合作學習在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）培養(yǎng)合作學習的習慣

現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂，在進行合作學習時往往只重視形式，將學生分組，相互討論，就是在進行合作教學.合作教學是為了提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣.如今的社會飛速發(fā)展，學生未來面臨的競爭與挑戰(zhàn)會更加激烈，為學生培養(yǎng)良好的習慣才能更好地奠定學生的基礎，將學生培養(yǎng)為高素質的人才.培養(yǎng)學生的合作習慣需要教師經(jīng)常開展小范圍的合作學習活動，同桌或前后桌之間進行合作學習，讓學生逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣.教師要為學生布置合作學習任務，讓學生自行組織，進行課題研究.教師還可以依據(jù)學生的具體情況培養(yǎng)學生的合作能力，教師要指導學生在合作學習中認真思考、大膽的發(fā)言，在小組中建構和諧積極的學習氛圍.在遇到分歧時理性地提出自己的觀點，和同學進行探討研究.教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣[2].

（二）創(chuàng)設探索問題情境

小學數(shù)學教師在授課時，要依據(jù)學生的實際情況制訂教學目標.教師要在教材中選擇與學生的學習內(nèi)容關系密切，可激發(fā)學生興趣的材料，為學生創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意，引導學生發(fā)現(xiàn)和思考，組織學生進行討論.如，在學習“圓的面積”時，教師可讓學生猜想面積公式怎樣推導，適時進行引導，其他圖形像平行四邊形是通過剪裁拼接成其他圖形來推導面積公式的，那么圓可以這樣做嗎？學生通過剪裁發(fā)現(xiàn)，要將圓等分，拼的份數(shù)越多就越接近于長方形，學生通過討論猜測將圓無限等分后，會轉化為長方形.但是這只是學生通過討論的猜想，他們無法將圓等分為那么多份數(shù)，這時教師可借助多媒體設備，為學生展示無限等分的過程與結果，動態(tài)地呈現(xiàn)圓轉化的過程，圓在無限等分后轉化為一個長方形，這時學生就可依據(jù)長方形面積公式推導圓的面積公式.

（三）構建和諧師生關系

在小學數(shù)學教學中，教師要努力為學生創(chuàng)建有利于學生合作學習的環(huán)境.教師在合作學習時要充分尊重學生的思維方式，不能在學生提出問題后，就立刻給予學生消極的態(tài)度，打擊學生學習數(shù)學的積極性和對合作學習的熱情，使其失去對數(shù)學學習的自信.教師要利用合作學習的平臺，為學生提供展示自我的空間，讓學生全身心地投入到數(shù)學課堂中.通過合作教學的學習方式，愛上數(shù)學[3].

三、結 論

在小學數(shù)學課堂中，合理地應用合作教學，能夠全面提升學生的數(shù)學能力.在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生合作學習的習慣，為學生創(chuàng)設探索問題的情境，構建和諧友好的師生關系.將學生對數(shù)學學習的主觀能動性充分地調動，讓學生在共同交流中碰撞出思維的火花，發(fā)掘潛在的能力，全方位地對學生的綜合素質進行培養(yǎng).

【參考文獻】

[1]陳遠芳.小學數(shù)學教學中小組合作學習的應用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：115-116.

[2]莊嘉雯.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].數(shù)學學習與研究，2018（17）：110.

[3]韋秀萍.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效性研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018（4）：169.