小學數學生本課堂教學探究與實踐的思考

章猛

【摘要】“以生為本”教學理念在小學數學課堂教學當中的滲透，不僅充分體現了學生在課堂教學當中的主體性地位和作用，還能夠促使學生在課堂當中更好地學習數學知識，促進自身更好地發展.在小學階段的教學當中，數學一直以來都是教學當中的重點和難點，與其他的課程相比，數學具有較強的邏輯性和抽象化的特點，因此，在實際的教學當中，教師可以構建生本課堂，為小學數學課堂教學的更好開展奠定重要的前提和基礎.基于此，本文針對小學數學生本課堂教學的探究與實踐展開深入的分析和思考.

【關鍵詞】小學數學;生本課堂;課堂教學;教學策略

在當前新課程改革的大背景下，小學數學課程教學發生了非常大的轉變.素質教育的深入，小學數學課堂教學的目標更加重視學生在創新能力和邏輯思維能力等方面的培養，并且重點圍繞學生自身發展的實際需求，充分地體現學生所具有的主體性地位，充分的發揮學生在課堂學習當中所具有的主觀能動性，讓學生能夠在良好的課堂環境當中更好地學習數學知識，促進學生在智力、情感和價值觀等方面的全面發展.由此能夠看出，加強對小學數學生本課堂教學探究與實踐的研究具有十分重要的作用和現實意義.

一、正確引導學生自主學習，充分體現學生主體地位

在小學數學生本課堂教學的探究與實踐當中，教師應該正確地引導學生進行自主學習，在實際的課堂教學當中充分體現學生所具有的主體性地位和作用，有效促進學生獲得更加全面的發展.生本課堂的構建重視學生是教學當中的主體，教師應該將學習的主導權還給學生，通過這樣的方法不僅僅能夠將課堂真正地還給學生，還能夠促使學生更加深刻地理解和認識教學的內容，增強學生的學習能力，促進學生在學習當中增強學習的自覺性，促使課堂學習的效果和質量更加的明顯.

例如，在教學“多邊形的面積”一課時，教師可以先讓學生進行自主探究和思考，在計算平行四邊形面積的過程中，教師可以向學生提問“你覺得還有什么樣的方法來計算平行四邊形的面積”，有的學生說可以將平行四邊形沿著對角分成兩個三角形進行計算，有的學生說可以將平行四邊形分成兩個相等的三角形和一個矩形進行計算……，通過這樣的思考讓學生自行找出計算多邊形面積的方法和規律，有助于學生對數學知識的掌握.

二、構建良好課堂學習情境，有效提升學生學習興趣

在小學數學生本課堂教學的探究與實踐當中，教師應該為學生構建一個良好的課堂學習情境，通過這樣的方法有效提升學生對數學知識的學習興趣，促進學生獲得更加全面的發展.在當前生本教育理念的背景下，要求教師在實際的數學課堂教學當中應該為學生構建一個有助于學生良好學習的情境，促使學生能夠在愉快、輕松的環境和氛圍當中對數學知識進行高效的學習和理解.同時，教師還應該正確地看待學生在學習當中產生的疑問，并且針對學生的疑問對教學內容進行有效的講解.

例如，在教學“有余數的除法”一課時，教師可以為學生構建這樣一個教學情境：班里一共有學生20人，有41個蘋果，如果將這些蘋果進行平均分，每個人最多能分幾個？還剩幾個不能被平均分？隨著教學情境的提出，能夠集中學生的注意力，也提升了學生的學習興趣，針對問題也有了更深層次的認識和理解，促進學生在深層次的學習當中正確地發展對問題的探知，有助于培養和提升學生的自主學習能力.

三、應用信息技術開展教學，增強學生學習能力

在小學數學生本課堂教學的探究與實踐當中，教師應該應用信息技術開展相應的課堂教學，以此來更好地增強學生自身的數學學習能力，促進學生能夠獲得更加全面的發展.隨著當前科學技術的不斷發展，新課程改革的深入，多媒體技術滲透于課堂教學當中，成為很多教師教學的工具.開展多媒體教學能夠促使學生在最短的時間當中獲得更多有效的信息，進而能夠獲得更好的課堂學習效果.教師在教學當中應用多媒體技術對例題進行一題多解、一題多變等方面的訓練，這樣的課堂教學模式提升學生學習的效率，對學生的發展有非常積極的影響和作用.

例如，在教學“長方體和正方體”一課時，僅依靠教師對物體的描述和學生的想象，根本就不能夠滿足學生對知識的渴望，在課堂教學當中運用多媒體技術開展教學，將立體圖形平面化，培養和提高學生的空間思維能力.將立體圖形從不同角度平面化，促使學生能夠對長方體和正方體有更好的認識和掌握.多媒體技術的應用很好地促進了學生在思維方面的構建，開展多媒體教學應該充分利用多媒體在圖形方面所具有的優勢，更好地為學生服務，促使學生在學習當中提高學生的學習能力.

四、結 語

綜上所述，社會在發展，時代在改變，教育體系也在不斷地進行改革和創新，因此，在當前新課程改革的大背景下，教師也應該針對小學數學的教學方式和教學方法進行相應的轉變和創新.小學數學生本課堂的構建對當前新課程改革具有非常重要的指導性作用和意義.在生本理念下的小學數學課堂變得更加地充滿生機和活力.教師應該充分地利用相關的教育教學鏈，正確指導并且制訂具有較強創新性的課堂教學策略，提升教學水平和質量，促進學生在數學課堂中的全面、健康發展，進而能夠培養更多的優秀數學人才.

【參考文獻】

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[2]黃洪廣.把課堂交還給學生——農村小學數學大問題課堂和生本課堂的思考[J].求知導刊，2016（13）：104.