以境促學，增光添彩

許曉馨

摘 要：化學是人類改造物質(zhì)世界的一門重要學科，在教學中幫助學生積累化學知識，拓寬學生的知識視野對我國的發(fā)展有十分重要的作用和意義。因此，作為一名初中化學教師，可借助合理的教學情境促進學生主動學習，為初中化學課堂增光添彩。

關(guān)鍵詞：初中化學;情境教學法;實驗情境;問題情境;生活情境

所謂情境教學，即教師有目的的為幫助學生積累知識，使學生獲得情感、態(tài)度和價值觀的提升所營造的一種物理環(huán)境。在新課程改革有效實施的背景下，以境促學的教學手段所產(chǎn)生的教學效果得到了廣大教師的認可，所以身為初中化學教師的我們自然也不能落后于人。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何將情境教學法運用初中化學課堂中，以達到使課堂增光添彩的目的做一番闡述：

一、通過實驗情境激發(fā)學生興趣

實驗是學習化學的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)階段學習的化學理論無一不是先人經(jīng)過千萬次反復(fù)實驗得出的，在初中化學的學習中，有很多有趣的實驗現(xiàn)象能夠吸引學生的眼球，促進學生主動學習。因此，作為一名初中化學教師，可以通過在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)實驗情境激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，為初中化學課堂增光添彩。

例如，我在引導學生學習《用過氧化氫制取氧氣》這一實驗時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生介紹了氧氣的重要性引出了如何制取純凈的氧氣的課題。然后，我將學生分成了幾個實驗小組，為每一組提供了用過氧化氫制取氧氣所需要的實驗器材，在實驗開始之前我為學生詳細介紹了實驗步驟和實驗時需要注意的安全問題，在我的引導下，學生通過多次實驗得出過氧化氫可以在加熱的條件下或不加熱二氧化錳作催化劑的作用下分解出氧氣的結(jié)論。最后，我對這節(jié)課進行總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)學生對催化劑了解的還不是很深刻，于是我對學生強調(diào)了催化劑的意義，使學生加深了對催化劑概念的理解，知道了催化劑的用途。這樣，我通過在課堂中讓學生親自參與實驗，通過實驗情境激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實驗操作能力，讓實驗情境在初中化學課堂中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

二、通過問題情境引發(fā)學生思考

問題是學生學習知識的起點，十分有助于提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，但是受傳統(tǒng)教學的影響，大部分教師經(jīng)常在課堂教學中忽略了提問這一重要的環(huán)節(jié)。因此，作為一名新時代下的初中化學教師，應(yīng)當在課堂中做到善于提出有針對性的問題，通過問題情境引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生探究解決問題的辦法，開拓學生的思路，使初中化學課堂達到良好的教學效果。

例如，我在引導學生學習《潔凈的燃料——氫氣》這一節(jié)時，首先，我為學生播放了“神舟七號”發(fā)射升空的視頻來激發(fā)學生的愛國之情，并對學生提問道：“火箭升空，要克服強大的地球引力，需要強大的能量才可以實現(xiàn)，而這種強大的能量是由燃料燃燒提供的，大家知道這種燃料是什么嗎？”我以此問題引出了氫氣這一課題，并讓學生閱讀教材，為學生進行了關(guān)于驗證氫氣性質(zhì)的實驗演示，并在演示實驗中對學生提出了以下幾個問題：

（1）如何才能知道氫氣已經(jīng)純凈了？

（2）氫氣燃燒時火焰是什么顏色？

（3）氫氣燃燒的產(chǎn)物是什么？

讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象歸納出氫氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。最后我讓學生對氫氣的應(yīng)用前景做了總結(jié)，使學生認識了氫氣是理想的高能潔凈燃料，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。這樣我通過讓學生觀察實驗，創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)了學生的思考，培養(yǎng)了學生的觀察能力和總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力，以問題情境優(yōu)化了初中化學課堂的教學效果。

三、通過生活情境增強學生動力

化學知識來源于現(xiàn)實生活，與人類的生產(chǎn)生活有十分密切的關(guān)系。新課改中也提到了化學教學要貼近于學生的現(xiàn)實生活，使學生感受到化學知識存在于生活中的每個角落。因此，作為一名初中化學教師，要意識到在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的必要性，讓學生通過生活情境增強學習的動力，提高學生將化學知識用于解決實際生活問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而達到為課堂增光添彩，使初中化學課堂充滿活力的目的。

例如，我在引導學生學習《我們的水資源》這一節(jié)時，首先，我學生介紹了水資源在地球上的分布和工業(yè)農(nóng)業(yè)中水資源的利用，讓學生通過身邊的事例討論得出水資源在生活中的利用，學生說道：“以淋浴代盆浴、用水桶洗車、做飯等等。”然后，我為學生介紹了水的污染和防治方法，通過實驗讓學生知道了如何區(qū)分硬水和軟水以及自來水的凈化過程，幫助學生了解了水的凈化方法有沉淀法、過濾法、吸附法和蒸餾法。最后，我對本節(jié)課做了總結(jié)，并通過一個短片讓學生進一步理解水對于生產(chǎn)生活的作用和意義。這樣，我通過在課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活情境增強了學生的學習動力，不僅讓課堂增光添彩，還培養(yǎng)了學生節(jié)約用水的意識。

總而言之，情境教學有助于豐富化學教材中的理論知識，使學生意識到化學是一門有實際意義的學科，所以情境教學法在初中化學課堂中的運用十分有必要。因此，作為一名初中化學教師，我們要積極創(chuàng)設(shè)情境教學法，以境促學，提升學生的化學素養(yǎng)，為初中化學課堂增光添彩。

參考文獻：

[1]房素榮.創(chuàng)設(shè)合適情境 ?促進初中化學教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：117.

[2]呂杰.初中化學教學中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考[J].才智，2016（35）：156.