民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生反思意識

范明鳳

摘?要：隨著新課程改革的進一步深化和社會發(fā)展，民族地區(qū)農(nóng)村教學中如何培養(yǎng)學生的反思意識成為社會教育界普遍關注的問題。反思過程就是學生自我成長和發(fā)展的過程，反思是個體成熟的標識，是個體對知識能動的體現(xiàn)，教學中教師要重視反思，激發(fā)學生主動反思，讓學生學會學習。反思學習是培養(yǎng)學生學習潛力的學習方式，本文重點探討如何培養(yǎng)小學生的反思意識。

關鍵詞：民族地區(qū);小學數(shù)學教學;反思意識;培養(yǎng)措施

教學的核心就是引導學生理解學習過程。教學中要不斷培養(yǎng)學生反思意識，引導學生多層面、多角度地對解決問題的思維過程進行全面而客觀的考察、分析與思考，深化問題理解，優(yōu)化思維結構，提升反思意識。在民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思意識，主要是學生在形成知識的過程中進行反思，進而體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的過程，同時，對知識內(nèi)在結構間關系進行分析，加強知識的轉移力度，并進一步提升數(shù)學學習的反思意識，以優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)，提高對數(shù)學的認識。

一、反思意識在數(shù)學學習中的意義

數(shù)學學習過程中學生的反思，具體指在數(shù)學學習中學生具有適時自覺總結學習過程、及時調(diào)整學習策略，不斷調(diào)控自己學習的思維過。目標是最終的學習效果是否達成。但反思不等同于學習回顧，是在此基礎上的認識和提升。

要真正把握好“學會學習”，必須具備一個關鍵要素就是“主體反思”。教師在教學中應該不斷強化學生反思意識的培養(yǎng)，指導學生真正學會學習。引導學生深刻理解問題的實質(zhì)，分析問題更加深入和實際，進而使其視野更加開闊。通過學生反思意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極、主動思考問題的良好學習習慣，提升學生知識結構，充分發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性和想象力，不斷更新學生學習方法。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生反思動機

民族地區(qū)小學生的行為隨意性很強，要很好地培養(yǎng)他們的反思意識，難度較大。因此，教師教學中應創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的反思動機。比如，老師在教學五年級上冊《找規(guī)律》時，可設計一個“計算大挑戰(zhàn)”游戲：男女生記憶PK賽。老師快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記123123123123，男生記157256349053，看看誰能記住數(shù)字。記住數(shù)字的人數(shù)越多就獲勝。結果顯示：兩組數(shù)字均是12個，但是男生幾乎記不住，女生幾乎記住了，為什么？讓學生反思一下剛才記數(shù)的過程，男生發(fā)現(xiàn)女生記憶的數(shù)字有“規(guī)律”，致使女生獲勝，從而學生們帶著學習新知識的興趣去學習《找規(guī)律》。如此設計的課堂教學情境，激起學生的主動反思意識，讓學生在游戲中學習并感知規(guī)律，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

三、引導學生反思學習中的錯誤

民族地區(qū)學生數(shù)學知識的獲得是在不斷的探索中進行的，此過程中，學生的思維方式各不相同，因此，出現(xiàn)錯誤是很正常的事情，關鍵在于教師是否把學生出現(xiàn)的這種錯誤作為一種教學資源加以開發(fā)和利用并組織學生反思？在學生的學習過程中，要充分挖掘錯誤中潛藏的智力因素，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設一個學生自主探究的問題情境，啟發(fā)學生從不同的角度反思問題，使學生在糾正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)和分析問題的意識。

在批改學生作業(yè)或測試中錯誤答題時，主要運用評語的方式進行點撥，以幫助學生形成反思意識，從而培養(yǎng)學生反思意識的樂趣，對下次犯下的錯誤會有了主動進行反思的行為。

四、培養(yǎng)學生反思意識的途徑和方法

（一）培養(yǎng)學生反思習慣

數(shù)學反思能力的培養(yǎng)是一個長期、協(xié)同的過程，教師不但要注重課堂教學過程中學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)，還須注意課堂外學生反思習慣的培養(yǎng)。教師要善于不斷總結并付諸實踐，幫助學生形成主動反思意識和良好的反思習慣，進而提高學生的反思水平和能力。

（1）建立學習檔案。教學中讓學生建立學習檔案，是培養(yǎng)學生形成良好反思習慣的途徑和方法。

（2）聽課教學反思。沒有反思的課堂是被動的、粗淺的。教師課堂教學中提供學生反思問題的措施，可促使學生主動提出具有反思性問題的觀點和見解。

（3）集體討論促反思。《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”教學中采用集體討論的方法引導學生對問題進行反思，從而全面培養(yǎng)和提高小學生學習數(shù)學的反思興趣。

（4）教學日記。反思是一種習慣和意識，學習中不斷反思才會進步。學生良好反思習慣的培養(yǎng)，是全方位、多角度、多層次的反思。

（二）引導學生進行“題后反思”，培養(yǎng)學生的反思能力

當學生解決好數(shù)學題后，假如能夠主動反思一下解題過程，并對題目做進一步的反思和探究，這在一定程度上鞏固了原有知識，加深了解題思維，更為重要的是能對自己的解題思路做進一步的總結、歸納，起到積累經(jīng)驗的作用。達到深化認識、總結經(jīng)驗的目的，結合教學實際，教師可從以下幾個方面引導學生題后反思：一是思聯(lián)系。思考此題所聯(lián)系到的基礎知識與各學科間知識的聯(lián)系。二是思多解。引導學生從不同的視角，利用不同的方法解決問題。三是思錯誤。引導學生糾正解題思維中的盲點，促使學生從錯誤中獲得真理，有效培養(yǎng)學生的反思能力。

（三）在交流合作學習中培養(yǎng)反思能力

教學中鼓勵學生合作交流學習，當學生思考出現(xiàn)困難、意見分歧或解題方法多樣時，教師要抓住最佳反思時期，優(yōu)化教學方法，啟發(fā)學生開展合作、交流的學習方法，積極引導學生反思。在引導學生將自己的思維或行為與同學比較時，善于引導學生從同學的不同思維或方法中得到啟發(fā)，使得其思維更加深入。在反思中確定自己的解題方法有待改進和提高，不斷完善自我，從而不斷提高自我反思能力，進而讓學生在合作交流中不斷豐富自己、提升自己。

數(shù)學教學發(fā)展到今天，注重的不再是結果，而是學生思維發(fā)展和探究的過程。因此，教學中教師應積極創(chuàng)造并找尋為學生提供反思的環(huán)境，充分激發(fā)學生學習興趣，幫助學生獲得豐富的學識。反思是必經(jīng)的過程，引導學生積極反思，讓他們在反思中感悟、發(fā)展，在反思中健康成長。

參考文獻：

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