淺談小學美術(shù)趣味教學策略

郭曉娟

摘 要：美術(shù)是小學階段學校教育工作中的重要一環(huán)，能夠幫助學生掌握一定的繪畫技巧與鑒賞技巧，更能讓學生在學習的過程中受到美的熏陶，對學生的審美觀發(fā)展有著非常顯著的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好美術(shù)、帶領(lǐng)學生學好美術(shù)的重任，但在現(xiàn)實情況中，很多教師會發(fā)現(xiàn)，學生無法在美術(shù)學習的過程中投入百分之百的精力與熱情。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);趣味教學;教學策略

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學模式下的美術(shù)課堂中，很多教師卻更加傾向于讓學生模仿教師的繪畫過程去完成美術(shù)教學。這種教學模式下，學生雖然能夠按照教師的要求完成繪畫任務，但卻不能很好的掌握相應的繪畫技巧與鑒賞能力。同時，在這種教學模式下，一味的機械重復也會導致學生的興趣逐漸喪失，進而影響到教學效果。因此，在教學的過程中，教師可從創(chuàng)設趣味情境、設置趣味問題、走進自然體驗三方面入手，并以此作為開展趣味教學活動的基本方法。

一、創(chuàng)設趣味情境

小學階段的學生具有非常獨特的藝術(shù)感受、感知視角。在教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情境中思考問題，便能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學的實效性。同時，這種情境化的教學方式符合小學階段學生的心理需求，在創(chuàng)設情境的過程中，教師要讓情境更具藝術(shù)性，并能夠適應學生的認知、感知能力，進而有效的打動學生的內(nèi)心，引導學生將美術(shù)視作現(xiàn)實生活當中一個不可或缺的部分，引導學生尊重美術(shù)、熱愛美術(shù)，樂于探索美術(shù)。

例如，教師在執(zhí)教《壯觀的高架橋》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標：讓學生認識高架橋，設計自己心目中的高架橋去創(chuàng)設情境。在此教學目標下，教師要通過情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，并通過多媒體教學設備向?qū)W生展示世界范圍內(nèi)著名的高架橋建筑的圖片與視頻資料。在創(chuàng)設情境時，教師可以讓學生扮演“橋梁設計師”，畫出自己心目中的高架橋，并在教師中舉辦“橋梁設計大賽”，讓學生在班級的舞臺中展示自己的風采，在這種情境中，每一名學生都能夠得到平等的展示自我的機會。

在這種教學模式下，有效的轉(zhuǎn)變了美術(shù)知識中存在的抽象性的特征，讓學生有效的把握美術(shù)知識，同時，情境的創(chuàng)設能夠與學生的心理發(fā)展特點相吻合，進而起到更好的教學效果。

二、設置趣味問題

古人有云：“學起于思，思源于疑”。這句話是說，想要讓學生在學習過程中更加高效的掌握美術(shù)鑒賞知識與繪畫技巧，就必須經(jīng)過充分的思考，而這又需要建立在學生擁有一定思維能力的基礎(chǔ)上。通常來說，教師在課堂中會使用與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，去引導學生進行思考，學生回答問題的過程便是學生的思維過程。因此，在教學的過程中，教師可以巧妙的加工在課堂上使用的問題，促動學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而在學習中充滿熱情。

例如，教師在執(zhí)教《汽車博覽會》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可在課堂中向?qū)W生展示不同品牌汽車的標志與不同種類汽車的圖片與視頻資料，使的課堂內(nèi)容更加豐富。此后，教師向?qū)W生提問：“你最喜歡哪一個車標，最喜歡哪一種汽車？”有的學生會喜歡運動感十足的跑車，有的學生會喜歡實用性更強的轎車，還有的學生會喜歡體型龐大的大客車與貨車。圍繞學生的答案，教師可再次提出問題：“這些汽車都有什么作用，你在現(xiàn)實生活中見過它們嗎？”學生在興趣的驅(qū)使下，便會產(chǎn)生發(fā)言的欲望，嘗試著列舉出每一種汽車的作用、特點等。與此同時，教師可向?qū)W生介紹生活中經(jīng)常出現(xiàn)的汽車品牌，介紹其車標的設計理念，為學生積累一定的生活常識，一舉多得。

三、走進自然體驗

美術(shù)源于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活在精神上的升華，且自然是藝術(shù)的發(fā)源地。因此，在教學的過程中，教師大可不必將教學活動的范圍局限在教室之中，可以帶領(lǐng)學生走進自然去感受美，讓藝術(shù)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，多給學生創(chuàng)造親近自然的機會，通過不一樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生心底對美術(shù)的熱愛。

例如，教師在執(zhí)教《秋天的落葉》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生走到秋天的公園中進行寫生，讓學生擁有一次集體寫生的美好體驗。在戶外，教師同樣能夠?qū)W生的繪畫技巧給予幫助，同時，在戶外學習的過程當中，學生也感受到了美術(shù)的真實性，了解了任何作品都有現(xiàn)實來源。學生在戶外完成學習美術(shù)學習任務，讓學生充分感受到了自然的美，并將這種前所未有的學習體驗進一步轉(zhuǎn)化為對美術(shù)的興趣。

綜上所述，教師想要開展趣味性的美術(shù)教學活動，首先，需要通過情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中獲得展示自己的機會;其次，需要通過設置趣味問題的方式去激起學生的頭腦風暴，讓學生在課堂中進行更加豐富的思考;最后，需要帶領(lǐng)學生走進自然，讓學生在親近自然的過程中感受與認知美術(shù)。

參考文獻：

[1]馬彩霞. 小學美術(shù)趣味教學鄒議[N]. 發(fā)展導報，2017-11-10（036）.

[2]王麗.淺談小學美術(shù)趣味化教學的實施策略[J].學周刊，2017（19）：53-54.