陶行知生活教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的啟迪

宋穎超

摘要：小學(xué)信息技術(shù)是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力都有很高的要求，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度在一定程度上取決于小學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的掌握程度。因此，把陶行知生活教育理論引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，會(huì)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用。下文筆者主要就生活教育的概念和怎樣在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活教育兩方面展開分析和探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);陶行知;生活教育;啟迪

中圖分類號(hào)：G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0034 - 01

引言：素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的一種教育方式，與應(yīng)試教育相比，它不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，而是比較關(guān)注學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科就是一門兼具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的學(xué)科，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，信息技術(shù)與我們的生活也越來越密不可分。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能否成功，關(guān)鍵取決于教師能否將講授內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來。只有小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)和日常生活建立緊密的聯(lián)系，才能使學(xué)生更加好的掌握信息技術(shù)，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和動(dòng)手操作能力。

1.什么是生活教育

生活教育的概念是由我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的，他認(rèn)為“生活教育是生活所原有，生活所需白營，生活所必須的教育。教育的根本意義在于生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”現(xiàn)在，陶行知先生的生活教育理論越來越得到教育工作者的重視，將陶行知先生的生活教育理論運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中展開對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)也是生活中所常用的.而且還能將在課堂上所學(xué)的技能運(yùn)用到日常問題的解決上。陶行知生活教育理論在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以更加利于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增加小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.怎樣在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教育

2.1課堂導(dǎo)入生活化

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，臺(tái)式電腦、筆記電腦、平板電腦等形式各異的計(jì)算機(jī)開始走進(jìn)千家萬戶，成為現(xiàn)在我國家庭必備電器之一。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡比較小，但大多數(shù)也都已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的接觸和了解，甚至有一些學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)玩一些簡單網(wǎng)頁游戲，或是對(duì)計(jì)算機(jī)開機(jī)、關(guān)機(jī)等基本基本操作能熟練掌握，所以教師可以通過學(xué)生熟悉的方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引入。

例如，教師在講授五年級(jí)下冊(cè)的《初識(shí)scratch》 -課時(shí)，可以運(yùn)用游戲的方式給小學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)課堂導(dǎo)入，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生普遍比較喜歡玩電子游戲，所以利用游戲的方式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，能夠在課堂開始之初，就吸引所有的學(xué)生的注意力，激發(fā)他們繼續(xù)向下學(xué)習(xí)的熱情，從而會(huì)為教師接下來對(duì)課程的講述打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。教師在為本節(jié)課備課的過程中，就可以利用scratch軟件設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，來供本節(jié)課課程導(dǎo)入之用。用尋寶游戲作為課堂的導(dǎo)入能夠立刻激起學(xué)生的興趣，在學(xué)生體驗(yàn)過尋寶游戲之后，教師可以順勢(shì)對(duì)接下來的課程進(jìn)行引入。教師：同學(xué)們，這個(gè)尋寶游戲好玩嗎？其實(shí)通過接下來的學(xué)習(xí)，同學(xué)們自己也能設(shè)計(jì)出這款游戲。聽到教師這么說，學(xué)生情緒會(huì)比較亢奮，教師正好可以趁熱打鐵，向?qū)W生們講授scratch這個(gè)軟件。這種游戲?qū)氲姆绞剑軌蚴剐W(xué)生覺得所學(xué)的技能是與生活所掛鉤的，會(huì)更加利于小學(xué)生接受，再通過教師的講授，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的神奇與魅力，使小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中收獲最好的學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件和操作方面都不是很了解，如果教師只是根據(jù)計(jì)算機(jī)課本上的流程對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講授，小學(xué)生一般接受起來會(huì)有一定的難度，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一般不會(huì)很高。而教師如果能夠挑選一些日常生活能夠運(yùn)用到的技能和技巧，小學(xué)生會(huì)更加愿意接受，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更高，對(duì)知識(shí)技能的掌握也會(huì)更好。在進(jìn)行課程講授的過程中，教師可以把課本上的知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，用日常生活的情景對(duì)枯燥的課本知識(shí)進(jìn)行講解，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能掌握程度。

2.3讓技能生活化

讓小學(xué)生養(yǎng)成讓技能生活化的習(xí)慣是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，所謂的技能生活化，是指把課堂中學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)技能運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活當(dāng)中遇到的相關(guān)問題。只有小學(xué)生養(yǎng)成技能生活化的習(xí)慣，才能更好的掌握信息技術(shù)技能，真正的做到學(xué)以致用。

例如，教師在講授完郵件的操作方式后，可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，即在所有任課教師之中選擇一名教師，向該名教師表達(dá)自己的感謝。

3.結(jié)語

“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門，而走進(jìn)課堂上，教室的天地就開闊了”蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫的這句名言，揭示了陶行知先生生活教育理論的真諦。將生活教育運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以使小學(xué)生更加明確在做中學(xué)、在學(xué)中做的教育理念，從而提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的熱情和積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生各方面全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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