課堂翻轉，快樂無限

摘要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，與傳統教學模式相比，翻轉課堂最大的特點就是把課堂完全還給學生，讓學生成為課堂，真正意義上的主人[1]。在小學階段，小學音樂教學往往關系著學生今后的音樂素養和音樂欣賞能力。將翻轉課堂的模式運用到小學音樂教學中，不僅可以鍛煉學生的自學能力，培養學生的創新精神，還可以激發學生的學習主動性，促進學生全面發展。

關鍵詞：翻轉課堂;小學音樂;教學創新

一、引言

在大力提倡教育改革的當下時期，翻轉課堂慢慢被大家了解并接受。在其他的學科領域中，翻轉課堂的模式已經能較為熟練的被運用，學生們對于這一模式也較為熟悉，然而在音樂領域中，翻轉課堂的模式應用并不是很多。造成這一現象的因素是很多的，小學階段往往是培養學生正確音樂審美能力的關鍵時期，因此將翻轉課堂運用到小學音樂的課堂構建中，對于促進學生全面發展是至關重要的。

二、在小學音樂中構建翻轉課堂的意義

在小學音樂中構建翻轉課堂模式，可以鍛煉小學生的自學能力，激發小學生的學習興趣。翻轉課堂是將課堂完全還給學生的一種模式，學生需要在課前對于即將要學習的內容進行自主學習，而在課堂上，主要是進行消化鞏固，教師引導。在進行自主學習時，學生們在了解一首音樂之后，很有可能會對這首音樂的背景以及故事產生興趣，從而開始自我探索，加深對音樂的印象。比如歌曲《二小放牛郎》，學生們在自主學習的時候，很有可能會對王二小的英雄事跡產生求知欲，從而自己動手，從網站上或者資料中查詢到王二小為了保護鄉親與敵人周旋，最后英勇犧牲的故事。在充分了解完歌曲背景之后，學生們會對王二小這位小英雄產生敬佩之情，同時激發了自己內心對于祖國的熱愛之情。通過這樣的自我學習，自我提問，自我解決的方式，學生的自學能力得到鍛煉，對于歌曲的審美和情感也會加深。

除此之外，翻轉課堂也會增加學生感受音樂美麗的途徑。比如在學習《山村里的售貨員》時，教師可以提前制作動畫片形式的微課，因為在學習這一歌曲時學生處于三年級，動畫片的形式更易于被他們接受。以微課的形式描繪出山村優美的景色，以及人們對于售貨員到來的歡喜之情，這樣每一位學生都可以以自己的思想去領略到歌曲內涵。

三、在小學音樂中構建翻轉課堂的方法策略

（一）按照學生年齡特點來實施翻轉課堂

對于初高中的學生來說，因為面臨著升學壓力，翻轉課堂的模式雖然可以開展，但是要耗費較多的時間以及精力[2]。而小學階段學習任務輕，學生的好奇心和興趣比較容易被激發，因此十分適合采用翻轉課堂的模式。但這也并不意味著每一個年級都適合采取翻轉課堂，比如一，二年級的小學生，他們步入學校不久，對于學校的生活還得完全適應，而且自我管理較差，紀律性也較差，不能很好地成為課堂的主人，因此不適合開展翻轉課堂;對于三，四年級的學生來說，他們雖然有良好的自控能力和自我管理能力，但對于音樂的欣賞水平還尚未成熟，且理解能力也不夠成熟，可能不會很好地完成課前學習，所以也并不適合開展翻轉課堂;五，六年級的學生，他們有著較為成熟的審美能力，有著很好的自我管理能力，而且動手能力以及自我解決問題的能力都比較強，所以很適合開展翻轉課堂。

（二）制定合適的教學內容

在傳統的小學音樂教學過程中，一堂課的時間非常緊迫，小學生在有限的時間內不足以對歌曲進行欣賞分析。而在翻轉課堂中，學生的課下時間比較充裕，可以對歌曲進行賞析。這就要求教師在制作微課時，在符合教學目標的情況下，要突出教學內容的重難點[3]，使得學生在提前學習的情況下抓住重點，了解難點，做到心中有數。學生們會在了解了這些情況之后先進行自我學習和解決，如果不能解決，那么可以將問題帶到課堂中來，與同學和老師探討。這樣的方式比較適合于樂器學習。

（三）在形式上進行創新

在翻轉課堂的模式中，學生是課堂的主人，教師可以根據這一特點，讓學生高度參與進來。比如在進行完一學期的音樂課程學習之后，教師可以組織同學們開一個小型音樂會，讓每一位學生向其他學生推薦一首音樂，學生們的服裝與以往可以有不同，通過服裝和扮相來猜測，該學生想向大家推薦哪一首音樂，被猜中的學生可以選擇唱一首歌，或者講一下推薦歌曲背后的故事。這樣以做游戲的方式來總結這一學期的音樂學習，不僅加深了學生對于這一學期的音樂學習內容，更使得學生成了真正意義上的課堂主人，從而激發了學生的學習熱情，也增強了學生的自我創新能力，在潛移默化中鞏固了音樂知識，提高了音樂素養。

四、總結

由這些內容可以看出，在教育改革的影響下，翻轉課堂已經被越來越多的教育者和學生所接受。雖然翻轉課堂在音樂領域中應用不廣泛，也不如其他學科中應用的熟練，但目前也有很多學校在小學音樂教學中采取了這種模式。在今后的小學音樂教學中，教師應該多采取翻轉課堂的模式，把課堂還給學生，讓學生參與到課堂中來，鍛煉學生的自學能力，培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]劉繼業.翻轉課堂在小學音樂教學中的實踐探索[J].寧夏教育，2017（12）：38-40.

[2]譚維明.小學音樂翻轉課堂教學實踐與創新研究[D].四川師范大學，2018.

[3]鄧曉娟.翻轉課堂教學模式的設計及應用策略研究[D].華東師范大學，2015.

作者簡介：梅詩雨（1996.6-），二級職稱，泰州市罡楊學校。