淺談初中班主任班級藝術管理方法

譚婷

摘要：教師是人類靈魂的工程師，肩負著傳道受業解惑的責任。尤其作為一名班主任教師，更應該肩負起這個責任。班主任，作為“一家之長”，不僅要保障學生有一個優良的班級學習環境，還要觀察每位學生的成長過程，善于發現學生的心理變化，特別對于初中生而言，他們正處于身心發展的關鍵時期，班主任更應該做好班級管理工作，確保學生能夠平安健康快樂的成長。

關鍵詞：初中班主任;藝術管理;有效方法

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0183-01

1.以身作則，言傳身教

初中階段的學生具有很強的學習模仿能力，教師的一言一行，他們都看在眼里，記在心里。班主任的品德操行對一個班集體有著潛移默化的影響。因此，你怎么說就怎么做，自己做不到的事情寧愿不要說，說出口的事情那就盡最大努力做到最好。任何時候，班主任都要走到學生前面，做好榜樣，如果你自己都懶懶散散，言行不一，那么久而久之，即使你吼破嗓子，也難以讓學生信服。其次，學生還是以學習為主，要想培養學生良好的學習習慣，班主任先要做好學生的表率，以身作則，把讀書作為一種生活方式，于細微之處影響學生，讓他們由“非自覺學習”轉向“自覺學習”。

2.樹立班規，一視同仁

國有國法，家有家規，校有校規，班有班規。沒有規矩不成方圓，一個班集體要想良好的發展下去，必須制定一套合理有效的班級管理制度。初中生較小學生而言，除了年齡增長以外，身體心理都發生了變化，是一個比較特殊的時期。因此，初中班主任在建設班級管理制度時，除了做到學校要求以外，更重要的是結合班級特點和實際情況，具體問題具體分析，不能違背學生的心理發展過程，制度要合理，賞罰分明，松弛有力。其次，班級規定一旦制定好開始實施，那么必須要求每位學生都要認真遵守，如若違反，不分成績，不分男女，一視同仁，只有這樣，才能讓學生信服，如若教師都存在私心，故意偏袒，那么班級規章制度就變成了擺設，等于宣告無效。

3.培養班干.小組管理

要搞好一個班級，班主任是第一責任人。班主任的師德師風、領導水平、組織能力、管理能力、文化素養等都影響著這個班集體，一個班的班風和學風好不好，關鍵也在于班主任的日常管理。但是一個班有幾十個學生，思想素質、行為習慣、學習成績和個人性格各有不同，僅靠班主任一個人去管理難度是比較大的，

這就需要班主任認真選擇培養好能夠管理這個班的班干部人才，盡快成立班委會，讓他們成為我們的左膀右臂，協助班主任做好班級各項工作，成為老師和同學們溝通的橋梁。我們在選擇班干時要注意，不能以成績作為我們選擇的唯一標準，要看學生的個人性格、管理能力和綜合素養，考察他們能不能勝任此工作。

同時，一個班僅靠班主任和班干部去管理還不夠細致，因為班級人數較多，往往只能顧全大局，忽略了對小群體的關心。所以，我在本班實行了小組管理，根據班級人數分為八個小組，每組約7人，以社會主義核心價值觀為理念給八個小組分別命名為“團結組、友愛組、文明組、和諧組、拼搏組、奮斗組、積極組、向上組，”每組指定一位小組長，負責監督檢查該組成員每天的學習情況并及時匯報給科任教師。初中生的自我管理能力還不夠全面，自我控制約束能力較弱，班主任要定期對班干部和小組長進行培訓和指導，加強思想方面的教育，積極引導，只有這樣，才能使班委會和小組長更好的發揮自己的作用，成為班集體的核心力量，能夠帶動全班同學團結奮進、共同進取、共同拼搏的班級精神，提高同學們的整體素質。

4.家校合作，共促成長

一個學生的成長成才是家庭教育、學校教育和社會教育共同作用的結果，其中起關鍵作用的是家庭教育，習近平在同全國婦聯新一屆領導班子成員集體談話時強調“千千萬萬個家庭的家風好，子女教育得好，社會風氣好才有基礎。”因此，作為班主任，我們一定要充分利用現代科學信息技術，建立家長QQ群、家長微信群等把每一位同學的家長聯系起來，在家長群里可以成立家長委員會，充分發揮家長委員會的作用，這會給我們平常的工作帶來很大的幫助。所以，班主任要充分發揮好每位家長在我們班級管理中的作用。

5.建立班級文化，培育良好班風

班級文化包括物質文化、精神文化和制度文化等不同層面的內容，指班級內部共同的精神、價值觀和行為準則等的總和，班級文化建設對班集體的形成和發展有著重要的影響，并且也是校園文化建設的重要組成部分。

班級精神文化建設是在班級實踐過程中被大多數成員認可的共同意識形態和文化觀念，是班級文化的內核，主要包括班集體輿論和班級人際關系等。每個班都有各自的特點，有的班級活躍、有的班級沉悶、有的班級張揚，但無論怎么樣的班級，要想形成良好的班風，首先必須要有正確的輿論作為指導，它是一種無形的力量，能夠為班集體的整體發展提供正確的方向，能抑制班上的歪風邪氣和不良思想，有了正確的輿論，良好的班風自然而然就會形成。我的做法是這樣的：首先，開好主題班會，利用主題班會，發揮學生主體作用，進行自我表揚、自我批評、自我反省。學生可以以小組為單位，由個人教育上升為團隊教育，進而互相交流，達到班級共同教育的目的。其次，組織班級各種活動，例如獻愛心、捐款、團體勞動等活動，讓學生在這些活動中感受正能量所帶來的喜悅感和自豪感，促使正確輿論的形成。同時，良好的班級人際關系也是學生在教室里得以安心學習的保障，班級人際關系主要由班主任、科任教師和學生之間的關系共同構成，它是一種高級形式的班級文化，良好的班級人際關系能夠讓學生們感到心曠神怡。因此，我在平常的教學工作之余，會找時間和班里的同學進行交流談心，有問題及時解決，給他們提供正確的引導。其次，讓學生共同完成一些小事情，如：在班內張貼好人好事、布置教室課桌椅等，培養他們的團隊合作意識，增強班級凝聚力，消除同學間的小摩擦。最后，鼓勵學生多找科任教師解決學科上的問題，增進學生和科任教師之間的情感聯系。

6.結語

教育是為受教育者帶去生活的快樂、人生的感悟和靈魂上的提升。學生與班主任的相處時間是最長的，班主任在學生中擔任著教育的重要角色，班主任在教育學生過程中，要讓學生潛移默化的感受教育給他們帶去的偉大價值，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在今后的人生道路上學會用辯證的眼光看世界，學會處理身邊的事情，體驗教育帶來的潛在能量，成為新時代祖國的優秀人才。