淺談如何通過數學課堂預習檢測訓練提高教學質量

張安順

摘要：教育教學改革不斷深入，初中數學學習難度陡然提升，學生瞬間感受到學習壓力倍增。為了不讓學生的思維陷入一種定向模式，教師探索推行一種有效提高數學課堂教學質量的教學模式。即通過課前3-5分鐘預習訓練，當堂6-10分鐘的檢測，教師設計與上節課知識點的訓練題和當堂基礎、拓展的訓練題，力求學生獨立、合作地在課堂內完成，避免抄襲，提高課堂教學質量。

關鍵詞：預習;訓練;當堂;檢測;質量

隨著教育教學改革不斷深人，初中數學學習難度陡然提升，許多學生瞬間感受到學習壓力倍增。為了不讓學生的思維陷入一種定向模式，教師一定要向學生強調課前預習訓練和課后當堂檢測的重要意義。因為短暫的課堂時間并不能讓學生完全理解知識，只有充.分利用好課前預習訓練，課后及時進行反思、鞏固練習和總結，學生才能更通透地發現自我的學習問題，并針對性地采取解決的方法。初中數學教師可從有目的的預習訓練、課后當堂作業練習、思維導圖拓展、對比式教學四個角度入手，培養學生的學習習慣，進一步引發他們的深層次思考與創造性見解。

一、有目的培養學生數學預習習慣

興趣是最好的導師。培養學生課前預習的習慣，學生只有對數學預習產生興趣，他們才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，并持之以恒，養成預習的好習慣。所以，老師先要想方設法激發學生對數學預習的興趣，分析數學課前預習的重要性，樹立學生的課前預習意識，必須從思想上讓學生認識到數學預習的重要性。教師在設計預習任務時，要精心鉆研教材，有目的地設置預習及鞏固的訓練題，盡量把預習問題設計得有趣些。講授新課時要盡可能多地給同學們展示自己預習成果的機會，并及時地對預習訓練完成好的同學進行表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。

二、指導學生課前預習訓練的方法

要想提高學生的預習成效，僅僅從習慣上改變他們是不夠的，還要教給他們正確、有效的預習方法。預習導學案訓練題的完成，教材本節練習的完成促成預習目的達成。學生在預習時將“讀、思、練”結合起來。“讀”即“讀教材”知識點;“思”即問題的思考過程和解題方法，以及這樣解的原因和所用到的舊知識，并對教材中所設置的一些問題進行回答，“練"即將預習到的新知識運用到訓練題中解決新問題，從而對自己的預習效果進行檢驗。

三、課后練習及進行高效總結

所謂課后練習即當堂檢測，教師就課堂教學內容設計檢測題，試題難易適中，要有基礎知識達成的訓練，也要有拓展知識體現，避免課后作業的抄襲，達到真正人人參與，親自動手的目的，有著合作學習、交流對比的理念。知識總結推行思維導圖模式，其實質是運用圖形、文字、流程圖等一系列非文字表現形式對學生所學習的知識進行系統化的整理與歸納，進而形成一張張聯系緊湊、思路清晰的完整導圖。學生結合導圖知識點自己提出問題，以小組為單位出訓練題，給另一小組完成。對整本書進行精簡濃縮，大大減輕了復習時的巨大壓力，有利于考試的超常發揮。

四、對比訓練學習，讓學生掌握知識的差異性

課前預習當堂檢測，主要是通過對兩個相似知識點中的異同之處進行深刻的分析，找出其中的細節差異，然后利用種種差異尋求總結的契機，以此幫助學生理解對應的知識點。通常在同類題目的解題過程中，類比思想尤為關鍵，所以教師要在課堂時間內將兩個容易混淆的知識點采用對比式方法進行總結，讓學生掌握其中的規律。由此可見，教師作為學生的良師益友，必須要以認真嚴肅的態度教會他們課前后訓練的方法，讓他們提取數學學習的門路，減少“門外漢”的逗留時間。

綜上所述，課前預習當堂檢測習慣的養成，對于初中生的數學學習是大有裨益的。而教師認真備課，及時對課前訓練及當堂訓練問題設置提出高效分析，通過實踐和課題研究，確實可有效提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索[J].劉曉曉、新校園（中旬）.2018（07）.