淺析高中數學教與學的優化方法

段宇

摘 ?要：在新課標教學改革的推動下學生的主體地位得到越來越大的保證，大部分學校通過素質教育的新模式減輕學生的心理壓力。但在國家社會發展整體的把控下，高中學生的升學壓力有增無減，數學學科作為三大主科之一，不僅是部分學生的學習難點，也是教師在教學活動中需要付出更多精力的學科。為了提高教與學兩者的效果，提高學生對知識點的掌握，需要從教師和學生兩個層面著手，不斷優化教學模式。

關鍵詞：高中數學;教與學;優化方法

引言：

和傳統的數學教學不同，當代數學教學活動需要圍繞培養學生核心素養這一目標開展。教師不僅需要將知識點傳播給學生，更需要培養學生的數學思維，通過數學思維建立完善的邏輯體系，從而適應社會的發展，并且通過過硬的數學技能為國家科技發展貢獻力量。為達到這一目標，本文主要闡述三點優化數學教學的有效策略。

一、通過課前預習讓學生掌握自主學習的技能

高中數學的內容已經趨向于高等數學，和小學初中數學教材的難度相比有了較大的提升。對于數學基礎薄弱的學生逐漸出現吃力的學習現象。而教師通過多年的教學經驗已經十分熟悉高中課堂和數學教材，在方法上就會逐漸趨于傳統和古板，不會從學生個體的情況出發改進教學模式，導致基礎薄弱的學生逐漸掉隊^[1]。對此，教師需要注重學生的個體因素，設置有目的、有過程、有交流、有層次的課前預習活動，格外關注基礎薄弱的學生，給學生的自主學習提供基本的支持和鼓勵。在設置預習提綱時要從學生的整體角度出發，保證學生有能力在預習中完成大部分問題。為了有效檢驗預習的成果，還需要設置與教材相應的預習習題，掌握學生的預習情況。通過預習這種方式能有效提高學生的學習主動性，也利于課堂互動，讓“教與學”兩個環節相互融合、共同協作，達成目標。

例如，學習與空間有關的數學知識時是培養學生空間想象力和逆向思維的重要內容，教師不能開門見山地將知識點和公式全部傳播給學生，讓學生死記硬背數學公式，沒有完整的答題思路。學生在教師的指引下，只能掌握基本的答題方式，不會形成自我創新的意識，導致課程教學模式變得無趣。教師應該將相應知識點設置成預習大綱，給每一個目標設置相應的例題、練習題，保證學生能夠在自我探索中，學會和掌握大部分的知識點，并能達到“舉一反三”的學習效果。設置預習的目的是讓學生在自我學習和相互討論的過程中對教材知識點有一個基本的概念，之后教師可根據大部分學生都容易錯的內容有針對性地進行講解，將教學課件、教學用具等元素趣味化，引發學生的學習興趣，在整個教學活動中充分調動學生的學習積極性。

二、利用現代化設備提高教學課堂的情境性

高中數學越來越復雜，部分習題需要占用一節課的時間才能讓學生充分理解。教師在整個板書的過程中也會十分辛苦，為了保證知識的全面性，教師在板書的過程中需要不斷重復擦拭和板書^[2]。但在不斷“變換”的板書中學生容易出現懵懂的狀態，不利于學生全面掌握數學知識點。對此，數學課堂教學需要結合現代化設備得到有效優化，通過多媒體多元化信息的展示不僅讓學生接受更多知識點，在圖片、視頻的刺激下讓學生對數學課堂更加感興趣。抽象的空間結構通過多媒體設備的展示更加直觀生動的讓學生接受理解，在視覺和聽覺的雙重刺激下更有效的吸收數學教學內容。當學習直線與圓錐曲線的相交點時，學生需要在平面和立體兩個不同的空間中變化。傳統的板書和設計不容易建立學生的立體感，而利用多媒體設備有效輔助學生建立較強的空間意識，從而更好地理解方程式的形成。

三、鼓勵學生動手實踐，培養創新思維

有效優化教學活動不僅需要教師的改革創新，學生也需要積極創新學習模式，通過不斷摸索找到符合自己的學習方式。其次，高中數學的課程難度不斷增加，學生在學習過程中需要不斷調整個人心態，保持積極向上的精神狀態，克服學習過程中面臨的各項難題。當然學習成績不代表學生的一切，教師在教學過程中要注重引導學生的思維方式，培養學生的創新精神。通過某類數學知識能觸類旁通的學會更多知識點，在培養學生的創新精神時需要結合教學實踐活動讓學生在動手動腦的過程中形成創新思維。高二數學“推理與證明”的內容較為簡單，對學生完成數學題目的解答有較大的幫助，但太多書面化的知識點不易讓學生記憶和使用，也不容易讓學生找到答題的基本規律，掌握答題的技巧。對此，教師可組織學生參加多米諾效應相關的實踐活動，通過活動中真實有趣的環節，讓理論知識點更加容易被學生理解和記憶。同時讓學生充分理解數學歸納法的核心要點，并通過實際操作中的規律總結學習方法和解題方式，形成基本的辯證和創新思維，從而有效優化教學成果^[3]。

四、結束語

綜上所述，高中數學在進行教學優化過程中，需要從教師和學生兩個方面進行改革，建立學生和教師間溝通的橋梁。通過學生的自主學習、多媒體設備的應用、學生心理調節等方式不斷改善教學現狀，讓兩者更加和諧發展，不讓學生的學處于教師“教”的對立面。教學就像陰陽兩極，需要保證一個平等和諧的狀態，突出學生的主體地位。首先保證學習過程的順暢，之后不斷加深教學模式的創新改革，提高數學教學活動的成果。

參考文獻：

[1]張娜.“云課堂”先導下的高中數學教與學模式變革[J].上海中學數學，2018，303（12）：4-5.

[2]鄭淑照.淺談如何實施好高一數學教與學[J].讀寫算：教師版，2016（24）：50-51.

[3]鄒秋豐. 淺析高中數學教與學的優化方法[J]. 百科論壇電子雜志，2019（3）.