基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

次旦卓瑪

摘 要：初中是人生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是素質(zhì)培育的關(guān)鍵階段。化學(xué)是初中非常重要的一門(mén)主要學(xué)科。當(dāng)前國(guó)家正在大力的開(kāi)展教育體制改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的主旨思想，與此同時(shí)，各種先進(jìn)的教學(xué)資源與教學(xué)方法，應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的課堂上。通過(guò)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析，了解到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)科教育的重要意義，核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)期間的不足之處，運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的展示，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以更加具體的展現(xiàn)，為初中教事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

關(guān)鍵詞：初中時(shí)期;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

“新課標(biāo)”提出，為初中化學(xué)教學(xué)指明了方向，使得各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐之中。教育的形式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，以核心素養(yǎng)為教學(xué)主旨的新理念，使得學(xué)生的主觀能力得到了更好的展示。初中化學(xué)具有很強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，很多化學(xué)現(xiàn)象都能在生活中找到具體的應(yīng)用實(shí)例，更利用學(xué)生綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)。但就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂的整體教學(xué)情況看，存在很多不足之處急待改善，通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中階段化學(xué)教學(xué)期間問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，找到合理的解決途徑，使學(xué)生能夠以一種更加輕松的心態(tài)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)這定學(xué)科，打下堅(jiān)實(shí)的基石。

1.核心素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中階段教學(xué)的主旨，能夠更好的展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生的個(gè)人主觀能力具體的展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)人的主觀能力得到更好的提升。優(yōu)秀品質(zhì)得以更好的展示，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種思維。化學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是思維能力的培育，要想使化學(xué)思維能力得到更好的展現(xiàn)，教師需要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的解讀。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的展示。

2.核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)期間的不足之處

2.1 學(xué)科評(píng)價(jià)方式上的認(rèn)知錯(cuò)誤

在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，很多教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低，作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于學(xué)科掌握情況的砝碼。不但嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科的樂(lè)趣，還令學(xué)生的主觀能力不能得到更好的體現(xiàn)，限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。社會(huì)進(jìn)步帶動(dòng)了教育改革的進(jìn)程，先進(jìn)的教學(xué)理念，在初中化學(xué)的課堂中得到了更好的深化。很多教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，仍不能擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)主要成果的傳統(tǒng)思維模式。

2.2 學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科未引起足夠的重視

化學(xué)是初中階段非常重要一本學(xué)科，教師要通過(guò)適時(shí)的指引，讓學(xué)生了解到化學(xué)這一學(xué)科的重要性。化學(xué)不但是初三時(shí)期開(kāi)展的一門(mén)主要學(xué)科，高中階段也會(huì)對(duì)化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這不只是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的重要性質(zhì)和作用，更是因?yàn)榛瘜W(xué)在人們生活中具有非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用空間。但就目前初中學(xué)生，對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，明顯對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，也嚴(yán)重的影響了教師的教學(xué)情況。

2.3 不能更好的將學(xué)生的興趣進(jìn)行合理的調(diào)動(dòng)

在初中教學(xué)的階段，要想讓學(xué)生的對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，就要從學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的期間，能夠更好的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛了教師的創(chuàng)新思維，很多教師在化學(xué)教學(xué)期間，盲目的追求教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生帶未聽(tīng)明白本課的內(nèi)容，教師已經(jīng)進(jìn)行下一階段的教學(xué)，教學(xué)與學(xué)習(xí)陷入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。

3.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 利用“微課”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

眾所周知，化學(xué)是研究物質(zhì)形成以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，以及相應(yīng)當(dāng)?shù)耐评砟芰Α：芏鄬W(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的化學(xué)反應(yīng)弄不明白，漸漸失去了化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。“微課”是當(dāng)前初中教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種新型的教學(xué)方式，用簡(jiǎn)短的時(shí)間，形象的展示，要點(diǎn)的突出聞名于世，是化學(xué)教學(xué)的法寶。

例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表的過(guò)程中，有很多元素是生活中很難接觸到元素，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源整理成一段小微課，通過(guò)短暫的時(shí)間，將化學(xué)現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)變化，以一種生動(dòng)的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了更好的培養(yǎng)。

3.2 運(yùn)用生活化教學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生剛學(xué)的新知識(shí)不能深刻的記憶，但是對(duì)于生活中的場(chǎng)景卻可以信手拈來(lái)。教師要充分的利用初中生的這一特點(diǎn)，利用生活中的元素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以更好展現(xiàn)。

例如：以《我們周?chē)目諝狻窞槔３浞值睦脤W(xué)生的好奇心理，將一個(gè)空杯子展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：人活著需要哪些條件？氧氣、水很正確。杯內(nèi)有物質(zhì)存在嗎？稍等片刻，對(duì)，是空氣，那么空氣是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師給定試驗(yàn)的主題，測(cè)定氧氣在空氣中含量，試驗(yàn)后，提問(wèn)：誰(shuí)能口述一下制氧的理論？

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是當(dāng)前初中生重要的核心素養(yǎng)之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的辦法，利用小組合作教學(xué)的方式。摒棄傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的短板，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔助。

例如：對(duì)于化學(xué)“融解”現(xiàn)象教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，能過(guò)觀測(cè)，觀察水質(zhì)變化。以小組作合作的形式，組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)人知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。組長(zhǎng)將整理后的答案及時(shí)的交到教師那里，教師根據(jù)各小組反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義，以及核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)期間的不足之處，制定基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：利用“微課”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣;運(yùn)用生活化教學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，相信在教師合理教學(xué)方法指引之下，初中化學(xué)教學(xué)工作會(huì)開(kāi)展的更加順暢。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉峰.夯實(shí)高效化學(xué)課堂之根，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)之魂——以“水的電離和pH”為例的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（11）：39-41.

[2]邱建榮.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 提升化學(xué)核心素養(yǎng)——以“氣體制備的一般思路和方法”復(fù)習(xí)課為例[J].教育與裝備研究，2018，34（09）：57-60.