農村小學數學教學中學困生轉化的有效策略

趙永祥

摘要：不難發現這樣一個現象，學生如果對一些概念和公式一知半解，沒有牢固掌握課本內容，再加上課后又不能及時鞏固復習，尋找知識點之間的聯系，只是一味地去學，遇到難題缺乏思考，學習方法的缺乏嚴重制約學生思維能力的發展，久而久之容易形成惰性思維，從而學不好數學。數學作為一門基礎的學科，在小學階段就應該打好基礎，從而在今后的數學學習中能夠非常順利。盡管如此，在數學教學中，學困生仍然有很多，這也是很多數學教師非常頭疼的地方。那么本文筆者就來探討一下如何轉化數學學困生。

關鍵詞：小學數學;學困生;培養興趣;務實基礎;整理錯題

其實，在學習當中盡管題型千變萬變，都離不開核心知識，而學生主要是對知識點的把控不夠，常常容易把一些簡單的概念復雜化，或者容易把一些復雜的概念混淆到一起，這樣很不利于學好數學。這時就需要教師在教學活動中積極引導學生，轉變思維方向，重視數學這一基礎學科，幫助學困生重拾數學學習的信心。學困生，最基礎的還是需要將數學基礎知識掌握牢固，在教師的帶領下培養正確的學習習慣，提高自己的數學成績。

一、培養學習興趣

小學階段的學生一方面貪玩，另一方面也非常沒有學習耐心。農村小學教學資源有限，教師在教學過程中可能不會太注重教學方法，以及難以顧及到班級中的每個學生，這就導致了一些學習進度較慢的學生跟不上教師的教學節奏，久而久之，就失去了學習數學的興趣，更甚者會產生一種厭惡數學的心理。為了避免這些情況的發生，教師在教學過程中需要特別關注學困生的心理變化，耐心引導他們重新走進數學世界，培養對數學的興趣。

例如，在教授“周長”這一章節時，教師可以在備課的過程中準備一些卷尺。課堂中，教師先把課本上的一些公式給學生詳細講解清楚。之后，教師將班級學生按桌次分組，一組分發一個卷尺，接著讓學生小組動手測量一些物體，可以是桌子，也可以是椅子等。把測量數據統計下來，然后根據課堂中講解的公式，將所測量的物體周長記錄下來，最后將結果告訴教師。在這個測量過程中，可以很好地吸引班級學生的測量興趣，并且在測量的過程中積極思考，提高課堂效率。學生對數學產生了興趣，便會開始主動學習，這對于農村地區的小學生能夠起到非常顯著的幫助作用，使學生在課堂上的聽課效率變得更高。

二、夯實薄弱知識

數學是一門邏輯性很強的學科，學習數學就好比是蓋一座高樓，如果根基不穩就很難將高樓蓋起來。因此，學習數學就需要將基礎知識掌握牢固。針對學困生，教師可以在課堂活動中多關注他們的課堂學習情況，并且需要積極幫助學困生彌補好薄弱的知識。教師在課下也應該多找學困生交流，針對他們學習中存在的一些問題進行解答，幫助學困生有重新學習數學知識的信心，從而愿意去彌補自己知識薄弱的地方。

例如，在教授“除法”這一章節時，學生在學習計算方面的知識時，會比較容易產生落差。為了提高學生的計算能力與計算的興趣，教師可以讓學生以小組比賽的方式進行。備課時教師應當提前準備好計算的題目，在黑板上寫題目，然后就讓小組學生進行計算

搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時可以獲得一定的獎勵。只有在課堂中不斷地進行練習，才能夠使學生更好地掌握這些基本計算能力。在指導學生練習時，應有的放矢，不能沒有目的地讓學生去解答計算。教師要了解這些小組的擅長知識和薄弱知識，讓每一個小組都能對自己小學數學知識中最薄弱的一環進行鍛煉，這樣的教學才會更加有效。同時為了小組的榮譽，學生都會盡自己最大.的努力去思考去回答，多次練習可以幫助學生彌補自己的薄弱知識三、整理復習錯題

有問題就及時解決是提高學習效率的有效方法。對于學生沒有學會的知識，不太懂的題目，要及時向教師和同學詢問，及時搞清楚。同時整理錯題本，提醒自己同樣的錯誤不要再出現第二次。學習數學是一個不斷積累知識的過程，不存在什么快速提高成績的方法。在學習新知識的過程中就把它們掌握好，及時鞏固與練習，也有利于后續的總復習。再者，錯題集可以將自己的知識漏洞很好地呈現出來，也有利于學困生對癥下藥，掌握好知識。

例如，在教授“面積”這一章節時，教師在講授完這一章節的知識后，應該讓學生多加練習相關的應用題型。與之相關的題型有很多，因此學生在做題時難免會出現各種問題，尤其是學困生。教師可以幫助貧困生整理錯題，將同一章節中不同類型的題目整理到一起，便于后期知識的復習。培養學困生的耐心，督促他們多翻看自己的錯題整理，多思考，多問，可以問教師，也可以問自己身邊，的同學。經過這樣的復習過程，學生便可以舉一反三，在數學學習中取得很好的學習效果。

總而言之，幫助學困生走出困境需要教師的耐心教導。其實學生如果發現數學學習出現問題，就應盡快調整好學習方法和學習的計劃，只有一步步打好數學基礎，這樣才能取得更好的成績。許多學生良好的學習方法有時難以長時間堅持，也就很難形成一個學習習慣，這時就需要教師的督促，幫助學生形成良好的習慣，從而有一個好的學習成績。當然教師在教學過程中遇到學困生，應當特別關注他們，讓他們體會到學習數學的快樂，而不是厭惡。教師也應當提高自身素質，來更好地應對學困生。

參考文獻：

[1]周丹丹.農村小學數學學困生的轉變策略[J].基礎教育研究，2018（10）.

[2]閆宏軍農村小學中高年級數學學困生的轉化[J].西部素質教育，2016，2（16）.