核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

高杰

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，我校對(duì)小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。提升學(xué)生的鑒賞能力有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，目前的美術(shù)教學(xué)開(kāi)始探究如何既能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，又能進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。小學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是當(dāng)前美術(shù)核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，對(duì)提升小學(xué)生的綜合能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);美術(shù)鑒賞教學(xué)

核心素養(yǎng)是希望學(xué)生能借助有效的學(xué)習(xí)方式獲得思維能力的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的全面普及，教師希望能把學(xué)科教學(xué)和核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。以此，提升學(xué)生的綜合能力。而美術(shù)的核心素養(yǎng)中涉及到學(xué)生的審美判斷能力。為此，鑒賞教學(xué)至關(guān)重要。鑒賞教學(xué)也對(duì)其他美術(shù)核心素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。本文闡述了美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體策略，以提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）采用的教學(xué)方式枯燥、無(wú)趣，不重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師一般還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自己的中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課余時(shí)間找到合適的幾幅作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)展示，讓學(xué)生自主鑒賞作品，本身小學(xué)生的思維是以形象思維為主，教師選擇的作品對(duì)于他們來(lái)講比較深?yuàn)W，而且這些作品小學(xué)生不感興趣，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式?jīng)]有辦法提升學(xué)生的鑒賞能力。而且教師在教學(xué)中長(zhǎng)期使用一種方法，本身美術(shù)知識(shí)比較枯燥，更沒(méi)有辦法激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此教師要在選擇讓學(xué)生鑒賞的作品時(shí)，要考慮小學(xué)生的實(shí)際特征，采用學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，營(yíng)造愉悅的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的參與到鑒賞作品中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)中要明確目標(biāo)，鑒賞教學(xué)也要有一定的目標(biāo)，不同方面的鑒賞教學(xué)都要具備不同的教學(xué)目的。所以，假如教師沒(méi)有明確好教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論學(xué)生鑒賞多少，也無(wú)濟(jì)于事。教師要關(guān)注學(xué)生鑒賞過(guò)程，最后進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，在鑒賞完之后，學(xué)生的認(rèn)知能力不高，不能很好的掌握課程的內(nèi)容，教師就要安排學(xué)生作業(yè)，布置學(xué)生回家之后從不同渠道搜集相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后將自己感興趣的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生才能夠收獲到更多的知識(shí)。

（三）缺乏平臺(tái)，不能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)

現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，大部分的學(xué)校都沒(méi)有跟上教育發(fā)展的腳步，沒(méi)有專門的美術(shù)教學(xué)課堂，也沒(méi)有在圖書館放美術(shù)書籍。學(xué)校也不重視進(jìn)行校園美術(shù)文化等等，這局限了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）在美術(shù)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上制定鑒賞教學(xué)目標(biāo)

很多教師在當(dāng)前的美術(shù)課堂中沒(méi)有對(duì)鑒賞教育形成足夠重視，導(dǎo)致大部分美術(shù)欣賞課的內(nèi)容局限在課本上。廣義上，美術(shù)欣賞主要是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的作品和圖像等進(jìn)行解讀，能進(jìn)行理解和分析。基于這種廣義的美術(shù)鑒賞概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的分析和賞析。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡可能具體化和細(xì)分教學(xué)目標(biāo)。教師要了知美術(shù)鑒賞分為三個(gè)部分，即圖像的識(shí)讀、審美判斷和文化的理解。教師在鑒賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生能理解圖像的內(nèi)容、造型、色彩等特點(diǎn)。此外，能從這些表面的特征中分析圖像所蘊(yùn)含的文化信息。在這些條件下，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)所鑒賞的對(duì)象進(jìn)行感知和評(píng)價(jià)，能形成自己的文化認(rèn)同感。因此，小學(xué)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要從這些方面去制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在不同階段掌握這些內(nèi)容，達(dá)到鑒賞能力的提升。

（二）運(yùn)用知識(shí)和技能解決賞析問(wèn)題

教師在美術(shù)的核心素養(yǎng)教學(xué)中，要求學(xué)生能具備一定的識(shí)圖能力，能從美術(shù)作品的風(fēng)格、色彩和技法上面進(jìn)行賞析。讓學(xué)生通過(guò)理解和分析，掌握?qǐng)D畫的表達(dá)情感和內(nèi)涵。教師能幫助學(xué)生掌握美術(shù)上一些必要的技巧和知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值判斷能力及對(duì)圖像的解讀能力有重要的意義。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，簡(jiǎn)單對(duì)圖像講解已無(wú)法滿足學(xué)生的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓小學(xué)生能主動(dòng)借助美術(shù)作品獲得知識(shí)，讓學(xué)生能廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)中的文化知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美術(shù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從作品和歷史遺跡中去學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）形成有效的評(píng)價(jià)體系，助力鑒賞教學(xué)

美術(shù)教學(xué)進(jìn)行鑒賞教學(xué)的最終目的是希望能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)要具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)獲得自我反思，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足進(jìn)行調(diào)整。一年級(jí)的學(xué)生年齡偏低，很多的學(xué)習(xí)行為還不能獨(dú)立完成，這時(shí)需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互相之間的評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行師生互評(píng)。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能在欣賞別人和認(rèn)識(shí)自己的不足中，提升自己的鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（四）注重展示和發(fā)展，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)中提倡學(xué)生要具有審美判斷的能力。這就要求學(xué)生能針對(duì)某些美術(shù)作品發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。針對(duì)學(xué)生不同的年齡段，教師可以制定符合他們認(rèn)識(shí)能力范圍的鑒賞表。如，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們嘗試使用幾句話進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)和感受的發(fā)言。或者通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生組成小組繪制美術(shù)欣賞的小畫報(bào)。通過(guò)多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞和活動(dòng)的興趣。而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行一些寫作比拼，讓學(xué)生能將觀察的作品進(jìn)行寫作比拼，把自己對(duì)這幅圖想說(shuō)的內(nèi)容用文字進(jìn)行記錄。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可以加入一些文化底蘊(yùn)的滲透和學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生鑒賞的內(nèi)容要借助一些形式進(jìn)行展示，才能有效提升他們的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課改的發(fā)展，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視程度得到了提升，對(duì)美術(shù)教學(xué)中的鑒賞能力的培養(yǎng)也引起了教師的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]熊李麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：182.

[2]雷艷.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)的研究[D].南寧師范大學(xué)，2019.

[3]趙德權(quán).核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[4]何海飛.視覺(jué)文化與學(xué)科核心素養(yǎng)雙重語(yǔ)境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D].東華理工大學(xué)，2018.