基于核心素養培育的小學語文閱讀教學新思路

張鳳林

摘 要：小學語文閱讀教學中，學生語文學科核心素養能否得到有效培育，不僅會直接關系到學生閱讀能力、思維能力、文化素養的培養效果，同時也會反映出小學語文閱讀教學的真實水平。由此可見，確立起適合小學語文閱讀教學的學生核心素養培育新思路勢在必行。文章就立足于積極開展交際式教學、培育學生語言的建構與應用能力等三個方面加以論述，望為今后開展更深層次的研究與探索工作提供理論支撐。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；核心素養；新思路

引言：

伴隨小學語文《新課標》如火如荼地落實，小學語文閱讀教學也迎來了新的挑戰，最為嚴峻的挑戰無疑是課堂中全面培育學生核心素養。為此，廣大教師與學者紛紛以此為課題展開研究與探索，而文章就立足實際教學經驗，將極為可行的教學思路加以闡述，希望廣大小學語文教師能夠從中受到啟發。

一、積極開展交際式教學，培育學生語言的建構與應用能力

小學語文閱讀教學的目的非常明確，就是要全面培養學生的語文閱讀能力，而在語文閱讀能力中，語言表達和語言理解兩個能力的培養是至關重要的，有助于學生語言的建構與應用能力培養，而這恰恰是語文學科核心素養所強調的基本內容。為此，小學語文閱讀教學中，學生核心素養的培育就要從語言表達和語言理解兩方面入手，進而為培育學生語言的建構與應用能力提供強大保障力。而要想實現這一目標，積極開展交際式教學則是非常明智的選擇。

以《小苗與大樹的對話》閱讀教學為例，教師在課上新知初探與新知鞏固部分中，根據閱讀材料的具體內容為學生建立交際情景，讓學生以角色扮演的形式進行對話，向學生闡述角色的內心情感與狀態，讓學生做到無論是在語氣上還是動作上，都要體現出所扮角色的鮮明特征。其他學生則要在角色扮演的過程中體會到“樹苗”與“大樹”內心中真正要表達什么。經過學生真實的角色扮演與深入思考之后，教師要為之提供有針對性的引導，帶領學生發掘“樹苗”與“大樹”為什么要用這樣的表達方式，最終領會閱讀材料中季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛，這顯然在無形中培育了學生的語言建構與應用能力。

二、人文教育滲透其中，培育學生正確審美取向與思維的拓展

通過解讀“語文學科核心素養”的內涵，不難發現“審美的鑒賞”與“思維的發展”是內涵中兩項基本內容。因此，小學語文閱讀教學中，學生核心素養的培育就要圍繞這兩方面展開，最可行的渠道就是將人文教育滲透其中，以人文情懷來感染廣大學生，讓學生發現世間的“美”，在樹立正確審美取向的同時，達到拓展學生思維的目的。

以《太空“清潔工”》一課閱讀教學為例，教師在課上導入部分中，可以向學生提出“清潔工在學生心中的印象是怎樣的？”這一問題，并將課前搜集到的圖片、制作的短視頻呈現在學生面前，讓學生分組討論并說出最終的感受。教師則要根據學生的想法，進行有針對性的引導，讓學生發現“清潔工”不為人知的一面，讓學生體會到“清潔工”為我們帶來的不僅是整潔的環境，還有十足的“愛”與“敬意”。在此之后，教師要引出從事“另外一種清潔工作的人”，讓學生感受到他們身上是否有“清潔工”的精神，是否向我們展現出了特別的“愛”與“敬意”。學生在帶著對清潔工的贊嘆跟隨教師閱讀本文之后，不經意間會聯想到“太空“清潔工”與日常生活中見到的清潔工雖然工作性質不同，但目的都是一樣的，都是為了營造一個美好的環境。為此，學生也從他們身上體會到了所富有的“心靈美”和“情感美”，而感受的過程中學生發散思維也得到了拓展，核心素養的培育也由此得以呈現。

三、傳統文化元素的融入，培育學生文化的理解與傳承意識

文化的理解力與傳承意識是語文核心素養的重要組成部分，也是學生文化素養的集中體現。而閱讀教學作為小學語文學科的工作重點，培育學生文化的理解力與傳承意識顯然是義不容辭的。而如何才能做到課上有效培養學生文化的理解力與傳承意識呢？傳統文化元素融入其中則是最為理想的選擇。

以《祖父的園子》一課閱讀教學為例，在課堂教學全過程中，教師可以結合當地文化資源，將富有民族特色和地域特色的文化資源進行挖掘、整理、選取，引入到教學情境構建環節、師生互動環節、小組探究環節之中，成為學生理解我國傳統文化的重要突破口，如：李時珍傳記、中草藥等等。而在各個環節的教學活動中，教師還要與本課所要學習的重點和難點充分聯系起來，既讓學生感受到本課中園子里充滿樂趣、自由自在的生活、祖父的愛，同時還能夠讓學生感受到“中草藥是我國傳統文化的瑰寶”，以及“中醫的博愛之心、仁愛之情”。由此，學生在閱讀本課所學內容時，不經意間就會形成文化的理解力和文化的傳承意識，學生核心素養由此也在閱讀教學中得到了更進一步的培育。

結束語：

綜合以上所述，可以看出小學語文閱讀教學中，全面培育學生核心素養是一項艱巨的任務。教師不僅要針對語文學科核心素養的內涵進行深入解讀，還要針對有效培育的手段進行不斷的深入探索與實踐方能實現。

參考文獻：

[1]楊慧青.關注閱讀，踐行核心素養——基于學生核心素養的小學語文閱讀教學初探[J].課外語文，2018，（9）.

[2]仇存玉.語文核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路：教育前沿.2017，（12）.