多角度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

楊桂群

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)中，教師教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面都是課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。所以優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生而言都是質(zhì)的變化，是將教育、評(píng)價(jià)和教學(xué)融合在一起，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；教與學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，每一個(gè)人都渴望得到別人的贊賞。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些贊賞與鼓勵(lì)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

一、多一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言

在教學(xué)活動(dòng)中，幽默是一種藝術(shù)，一種語(yǔ)言的調(diào)料，有了它，什么話都可以讓人覺(jué)得雋永甘甜，輕松愉快。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科，它的知識(shí)系統(tǒng)顯得非常抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)文、美術(shù)等其他學(xué)科那樣形象生動(dòng)，富有趣味。數(shù)學(xué)課曾經(jīng)一時(shí)是“乏味”的代名詞，而我們的教育對(duì)象：學(xué)生——每一個(gè)低年級(jí)學(xué)生，本來(lái)就是一個(gè)鮮活的個(gè)體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒(méi)他們的天性，他們應(yīng)該在充滿激情和趣味的課堂中學(xué)習(xí)，因此，我們有必要將自己的課堂語(yǔ)言（這里指課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言）變得幽默、詼諧，這樣教師的個(gè)性也可滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)課堂充盈著個(gè)性和生命力。例如，在教學(xué)“媽媽一共買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，小明吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋(píng)果”一題時(shí)，一個(gè)學(xué)生列式計(jì)算：8+2=10，他還振振有詞地說(shuō)：“題中有‘一共'就是用加法嘛！”我沒(méi)有立刻用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)做出判斷，而是先表?yè)P(yáng)他聽(tīng)講專(zhuān)心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問(wèn)：“媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，吃了兩個(gè)變成10，反而增多了，那老師買(mǎi)來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果請(qǐng)大家都來(lái)吃，明天老師就變成賣(mài)蘋(píng)果的了，為什么呀？因?yàn)槔蠋煹奶O(píng)果越吃越多呀！”同學(xué)們哈哈大笑，這個(gè)學(xué)生自己忍不住也笑了起來(lái)，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，類(lèi)似的問(wèn)題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語(yǔ)猶如沁人心脾的春風(fēng)，既達(dá)到了指正的目的，學(xué)生也不會(huì)反感，從而收到了意想不到的教學(xué)效果，可謂兩全其美。

二、多用賞識(shí)的眼光，多一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言

我讓學(xué)生觀察一幅掛圖，然后提一個(gè)問(wèn)題： 9 只螞蟻抬一只大青蟲(chóng)，還有3只在“助威”。有一學(xué)生答：“小螞蟻要把青蟲(chóng)抬到哪里去呢？”“你提了一個(gè)別人都想不到的問(wèn)題，你的問(wèn)題真獨(dú)特，能不能再提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”學(xué)生意識(shí)到自已提的問(wèn)題出格了，馬上又想出了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果我們對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”就像秋風(fēng)掃落葉一樣，缺乏冷靜的思考，缺少賞識(shí)性的分析評(píng)價(jià)，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識(shí)與贊美沐浴孩子的心靈，學(xué)生的心靈將得到最大程度的展露。

其實(shí)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的鼓勵(lì)化還有另外一層意思，那就是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。莎士比亞曾說(shuō)：“夸獎(jiǎng)他事實(shí)上并不顯著的美德。”要想矯正某人的錯(cuò)誤，不妨反過(guò)來(lái)贊美他的另一面，他才會(huì)迎合你的期望，自我矯正。尤其是外人和尊者的肯定，有了別人的肯定，自己的存在就有了充實(shí)感。我們的教育前輩也不乏“激勵(lì)贊美”的高手。陶行知先生教育學(xué)生曾留下“三個(gè)糖果”的佳話，孔夫子所提倡的“長(zhǎng)善效失”流傳古今，我們何不從中學(xué)習(xí)一二，讓我們的學(xué)生也“揚(yáng)長(zhǎng)避短”呢？

一個(gè)不擅長(zhǎng)使用大拇指的民族，從教育的角度來(lái)說(shuō)是一種悲哀。周弘老師曾說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅僅是因?yàn)楹煤⒆有枰p識(shí)，而且賞識(shí)教育能使孩子變得越來(lái)越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會(huì)使孩子變得越來(lái)越壞。”大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)欣賞他人，更能形成積極向上的品格。

三、多用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

例如在教授“比較兩個(gè)角的大小”時(shí)，教師就讓學(xué)生們分別用兩個(gè)三角板上的兩個(gè)角分小組去研究“角的大小與什么有關(guān)系”。幾分鐘后，小組匯報(bào)，一小組說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)角的兩邊長(zhǎng)的這個(gè)角就大，角的兩邊短的這個(gè)角就小。”一部分小組表示贊同，教師首先肯定他們小組同學(xué)能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，自己得出答案是非常好的。然后評(píng)價(jià)他們的結(jié)論：“不正確！我們現(xiàn)在研究的是角兩邊的長(zhǎng)短比較嗎？我們看問(wèn)題時(shí)不僅要看到表面，還要透過(guò)表面看出本質(zhì)！”這時(shí)，有的小組高叫：“我發(fā)現(xiàn)了角的大小和角張口的大小有關(guān)系。接著匯報(bào)出他們的理由。最后我又問(wèn)第一組同學(xué)：“你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？自己動(dòng)手試一試好嗎？”結(jié)果他們通過(guò)自己的驗(yàn)證同意了別的組的意見(jiàn)。

四、多一些肯定、激勵(lì)性語(yǔ)言

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激勵(lì)教育的一種手段。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，給學(xué)生以“綬帶”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷地大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)一年級(jí)的課，那位老師很有親和力，課堂上的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)熱情洋溢。老師上的是“數(shù)的認(rèn)識(shí)”。教師出示圖片，8只小雞下面是（）。很快學(xué)生們說(shuō)出了8個(gè)正確答案，這時(shí)還有一位學(xué)生高舉著手說(shuō)可以填1。學(xué)生們哄堂大笑，老師沒(méi)有笑話他，請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)填1的理由。那位學(xué)生說(shuō)：“8只小雞都在草地上捉蟲(chóng)子，也可以說(shuō)是一群雞。”老師豎起大拇指說(shuō)：“你有與眾不同的想法，很聰明！還能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，真了不起！”然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們有什么想法嗎？”生1：“他觀察很仔細(xì)，我要向他學(xué)習(xí)。”生2：“剛才我的同桌很大膽！”教師適時(shí)地總結(jié)說(shuō)：“小朋友說(shuō)得好，觀察仔細(xì)、聽(tīng)講認(rèn)真，才能學(xué)得更棒。”

結(jié)束語(yǔ)：

課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只可意會(huì)不可言傳，它在小學(xué)教育中起舉足輕重的作用。我們掌握了評(píng)價(jià)的基本方法，并不說(shuō)明我們都會(huì)評(píng)價(jià)，它是我們?cè)谂c學(xué)生共同成長(zhǎng)中錘煉和積累來(lái)的。在真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成著新的評(píng)價(jià)，無(wú)論是指出缺點(diǎn)還是肯定優(yōu)點(diǎn)，都是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。所以我們一定要注意領(lǐng)悟和積累。課堂因評(píng)價(jià)而美麗，因評(píng)價(jià)而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔玉婷；發(fā)揮語(yǔ)言魅力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J]；教育教學(xué)論壇；2012年38期.

[2]常慧；激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力[J]；內(nèi)蒙古教育；2010年10期.