立德樹人

林連雪

摘 要：學校教育不僅僅要教給學生知識，也要注重對學生的思想品德的教育，致力于讓學生能夠成為擁有豐富知識和內在涵養的人。因此，教師在進行初中教育的時候應當注重德育教育，并從多種角度進行德育滲透，讓學生明白什么是品德，并在行為中體現品德。

關鍵詞：初中階段；德育滲透；立德樹人；策略研究

到了初中階段，學生的自主意識逐漸增強，他們對一些事物有了自己的判斷，但是由于他們認知能力的局限性，對某些事物的價值判斷可能會出現偏差。所以，對初中階段的學生進行德育教育是促進學生健康成長以及規范學生行為的必然要求。基于此，教師應當多角度、多層次地在初中教育中滲透德育，讓學生能夠在德育的浸潤下獲得思想品質的提升，也就是說，教師需要將德育落實到實處，讓學生在思想上獲得提升，在行為上有所體現。因此，本文從以下幾個方面入手來對初中階段的德育滲透策略進行探究。

一、將德育滲透在課堂教學中

課堂教學是初中教育開展的主要形式，所以，教師要在初中階段進行德育教育，將德育教育與課堂教學結合起來是必不可少的一個方面。也就是說，教師首先要有在課堂教學中滲透德育的意識；其次，教師需要尋找或者創造合適的機會進行自然而然地德育滲透，切忌生硬滲透；第三，教師需要關注學生的想法，并在此基礎上對學生進行一定程度的品德引導。如此一來，學生在課堂學習中，既能獲得知識，又能提升品德。

例如，教師在用情境教學法進行課堂教學時可以將德育內容滲透在情境中。比如，教師可以利用具有科技元素的情境來培養學生的科學世界觀和人生觀。初中階段的學生對神秘、智能的科技充滿著好奇心，教師恰可以利用學生的這種心理，給學生觀看一些關于科技的視頻、圖片等內容，深化學生的向往之心。學生動容之時，就是教師進行德育滲透的好時機，也就是說這時候教師就可以告知學生一些科學世界觀和積極向上的人生觀等方面的內容，促使學生樹立積極向上的思想。當然，教師創設情境的主要目的是為了教學，所以，情境與教學內容的結合也是教師需要關注的重點。通過這樣情境化的課堂教學，學生收獲的是知識和品德。所以，教師應當將德育教育滲透在各種有效的課堂教學策略中。

二、將德育滲透在實踐活動中

將德育教育與實踐活動結合起來，不僅能提升初中階段德育滲透的效果，而且還能增添實踐活動的內涵。因此，教師需要關注實踐活動的整個過程，在實踐活動的準備階段、活動過程中、活動結束后等關鍵的活動節點上，教師都需要有意識地進行德育的滲透，并從活動流程、活動內容等方面進行德育融入，讓德育與實踐活動進行有效融合。這樣可以切實加深學生的感觸與思考，促進學生的品德提升。

例如，自從上海實行新的垃圾分類標準以來，垃圾分類成了人們熱聊的話題。因此，教師可以舉辦一場以“垃圾分類”為主題的實踐活動，這樣的實踐活動本身就是在進行德育教育。具體來說，在活動開始之前，教師可以就這次活動舉辦的目的與意義給學生進行動員，讓學生認識到垃圾分類的重要性，同時也提升學生保護環境、不隨便浪費的意識。在活動過程中，教師可以安排學生真正地進行一個星期的減少垃圾制造的體驗，并要求學生將產生的垃圾按照新的垃圾分類標準進行分類。這樣一來，活動的過程就是學生“節能減排”的過程。通過這樣的實踐活動，學生的環保意識、節儉意識等都會得到提升。由此可見，德育教育與實踐活動的結合是非常有效的。

三、將德育滲透在家校結合中

家校結合是初中教學的重要方面，而德育教育同樣也是初中階段的重要方面，將德育教育滲透在家校結合中，可以切實擴大德育滲透的范圍，也可以讓家校結合更有意義。因此，教師可以與學生家長建立有效的溝通機制，并將德育教育的重要性以及一些德育教育的策略告知學生家長。在此基礎上，教師和學生家長可以根據學生的特點對學生進行更有針對性的德育教育。

例如，對于德育教育中的理想教育，家校結合起來教育效果更佳。比如，教師在學校可以讓學生觀看一些關于理想的電影、演講或者文章。然后讓學生以小組為單位談談自己的理想，聽聽其他同學的理想，具體聊一聊自己想怎么樣實現理想，并要求學生將自己的理想寫下來，時刻提醒自己要向著理想前進。比如，有學生喜歡天文，學生可以將自己感興趣的天文方面的內容用簡要的幾個關鍵詞描述出來，在自己想要偷懶玩耍的時候多看看。在學校教育結束之后，教師可以將這次理想教育的內容通過家長溝通群告知學生家長，建議家長在合適的時機和學生聊一聊理想，給學生創造一定的追求理想的條件，比如，適當購買相關方面的書籍，并督促學生用實際的行動來追求自己的理想。通過這樣的家校結合的德育教育，教育效果會得到強化，學生的思想和行為也會得到積極的影響。

總而言之，良好的品德是學生提升自身修養和獲得他人認可的必備素養，而初中階段又是學生品德形成的重要階段，所以，教師需要認識到初中德育教育的重要性，并將德育滲透在初中教育的各個方面中，讓學生受到潛移默化的影響。如此一來，對學生未來的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]陳曉燕. 初中學科教學“德育點挖掘”存在問題與解決策略[D].北華大學，2015.

[2]胡若靜. 生涯教育視角下的初中德育研究[D].河北大學，2013.