小學語文課內課外閱讀整合研究

蘇浩

【摘 要】在小學語文教學中，強化課內課外閱讀的有效整合對于提高教學質量具有重要影響。本文在詳細分析小學語文閱讀教學現狀的基礎上，研究了課內課外閱讀有效整合的路徑與方法，希望能對相關教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;課內閱讀;課外閱讀;教學整合

閱讀在小學語文教學中占據重要位置，能夠開拓學生的視野、鞏固學生對語文知識點的理解。在現代教學理念的影響下，越來越多的教師開始探索課內、課外閱讀整合的新路徑。通過對閱讀教學過程進行整合，能進一步提高教學質量，這也是本文研究的重點所在。

一、小學語文教學現狀分析

通過對當前小學語文閱讀教學的研究，教師雖然已經認識到了閱讀教學的重要性，但是在教學期間過多地將閱讀教學的注意力集中在課內閱讀上，希望通過課內閱讀的方法來深化學生對知識點的理解;也有教師提倡課外閱讀，并希望通過課外閱讀的方法來拓展學生的視野，但是在教學過程中卻忽視了對教學過程的整合，學生雖然按照教師要求完成課外閱讀，但是課外閱讀的內容無法與課內閱讀整合在一起，閱讀的效果沒有展示出來，這種情況會直接影響學生開展課外閱讀的積極性，對于閱讀教學的長遠開展不利[1]。因此針對這種情況，教師需要對傳統的教學方法進行創新，通過整合課內閱讀與課外閱讀的方法來深化學生對知識點的理解。

二、小學語文教學中課內閱讀與課外閱讀整合的路徑

（一）通過課內閱讀來拓展課外閱讀

小學生對于課外讀物缺乏深層次的理解，所以為了能夠讓學生更好地完成課外閱讀，在教學過程中，教師就需要立足于課內閱讀，在課內閱讀的基礎上拓展課外閱讀，這樣才能實現兩者之間的有效整合。

1.保證推薦的課外閱讀內容與課內閱讀具有相似性

小學語文教學的重要目的是激發學生對語文的興趣、領略語文的魅力，因此在教材的編排上會采用不同類型的作品，但是這些作品都具有一定的相似性，就是文章通俗易懂、故事沒有過多的復雜性，使小學生容易理解。所以教師在教學期間就需要了解學生的這一特征，在課內閱讀的基礎上推薦學生閱讀不同的課外閱讀讀物。以《曹沖稱象》為例，這篇課文講述了曹沖如何利用自己的智慧測量一個大象的體重，在這個文章的基礎上，教師可以對課外閱讀內容進行拓展，鼓勵學生閱讀《司馬光砸缸》《田忌賽馬》，這些內容具有非常直觀的語言表達方式，小學生通過閱讀之后就可以基本掌握文章的主旨內容，并被主人公遇事不驚、冷靜思考的品質所折服。

2.參照語文課文中的人物形象推薦類似的故事

在小學語文教學中通常會設置不同人物的形象，文章會通過語言來詳細描述不同人物的外貌特征、語言動作等，并通過故事的方法將人物完整地展示在學生面前，使學生在學習知識的同時，也能被人物的精神所感染[2]。所以在課內課外閱讀整合過程中，教師就可以利用這一點來分析不同的人物形象，這樣有助于進一步加深學生的認識。例如，在部編版小學語文課本中有《雷鋒叔叔你在哪里》等文章，此類文章對雷鋒的人物形象進行了介紹，使學生對雷鋒的光輝事跡有了更多的了解。而教師在拓展課外閱讀期間，就可以在《雷鋒叔叔你在哪里》的基礎上推薦類似的書籍，例如《三毛流浪記》，這個作品在學生面前刻畫了一個完整的“三毛”形象，有助于學生了解人物形象的刻畫方法;也可以鼓勵部分有一定能力的學生閱讀《三國演義》《水滸傳》等，這些作品中都有豐富的人物形象刻畫方法，有助于加深學生印象。

通過上述教學方法，教師能夠在課內閱讀的基礎上對課外閱讀進行拓展，使學生在課外閱讀期間主動聯系課內閱讀的內容，例如通過《田忌賽馬》的故事來回想《曹沖稱象》，了解古人的智慧，這樣有助于幫助學生更好地了解知識點。

（二）以課外閱讀推動課內閱讀的開展

從小學語文教學的角度來看，開展課外閱讀的主要目的是提高學生的語文素質，所以為了保證教學的有效性，教師應該注意通過課外閱讀來推動課內閱讀的開展，這樣不僅能夠讓學生認識到課外閱讀的有效性，也會進一步激發學生進行課外閱讀的積極性。因此，教師在教學過程中應該定期開展閱讀交流活動，通過交流活動來讓學生展示自己的閱讀成果，達到預期教學目的。

例如在教學過程中，教師可以按照整個班級為單位，在了解不同學生的課外閱讀情況后，將相同或者類似的學生分組，鼓勵學生自己選擇組長，并通過組內討論的方法，彼此間介紹自己在課外閱讀的成果。此時教師可以走下講臺，了解學生的小組討論情況，并選擇討論熱烈的小組走到講臺上，為全班級同學還原課外閱讀中的內容。如該小組學生閱讀的是《三國演義》，那么教師可以鼓勵學生自己分演不同的角色，如諸葛亮、劉備等，在現場還原“隆中對”的場景，并根據《三國演義》中人物的對話進行模擬，其他同學坐在座位上觀看，并對表演出色的學生進行鼓掌。

通過這種方法，學生課外閱讀成功得到鞏固，進一步激發了學生的興趣。同時，這種興趣會一直延伸到課內閱讀上，有助于帶動學生課內閱讀水平的提高。

三、結語

小學語文閱讀教學對于提高學生語文學習興趣具有重要意義，因此在教學期間，教師需要加強課內課外閱讀的有效整合，通過創新教學方法，使學生可以在課內與課外閱讀中感到快樂，這樣才能不斷增強學生對語文知識點的興趣。

參考文獻：

[1]陳春蓮.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].學周刊，2019（11）：125.

[2]王安源.小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升分析[J].中國校外教育，2018（35）：58，74.