互聯網+背景下高職學生自主學習能力培養研究

孫文沫

【摘 要】隨著高校的擴招，高職院校的生源基數越來越龐大，但在教育中學生技能不足、不適應市場的需要依然是突出性問題。傳統以老師“教”為主的教學模式應該及時轉變，以有效的方式激發高職學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力。新時期，利用互聯網+優勢提升學生的自主學習能力，是每一位高校教師都應該思考的問題，本文對此展開探究。

【關鍵詞】互聯網+;高職學生;自主學習能力;培養

【中圖分類號】G712 【文獻識別碼】B? 【文章編號】1002-8714（2019）12-0298-01

自2015年《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》由國務院頒布之后，“互聯網+”已經成為了新時期的發展標志，在教育領域更是成為了網絡熱詞[1]。在線教育的專業網站增多，教育與互聯網的聯系越來越密切，極大地改變了傳統教育模式。新時期，“互聯網+”作為全新的教育理念有效融入到教育領域，為高職院校的教育改革提供了巨大的助力。因此高職院校的任課教師應該思考如何有效利用互聯網優勢，改變傳統教育教學方法，在教育教學中有效培養學生的自主學習能力。

1 自主學習能力概述

自主學習能力自教育發展開始就是一個熱門的話題，自主學習能力良好的學生，能夠在任何環境中獲取和吸收知識，將其內化為自身必備的能力或技能，從而為自身進一步的發展奠定基礎[2]。廣義上解釋，自主學習能力是指“學習者在自己已有的知識、技能的基礎上，自覺地、獨立地運用科學的學習方法，收獲知識，然后運用得到的知識解決問題的學習能力”，是基于建構主義基礎理論的一種對知識自主追求的能力，也是衡量學生個人能力的一個重要的指標[3]。

2 高職學生自主學習能力培養現狀

2.1學生自主學習能力不強

高職學生自主學習能力不強一直以來是教育中的重要問題。新時期，隨著招生政策的更新，高職院校生源基數增大，學生的學習基礎差異也逐漸突顯，高職各專業教育中，學生自主學習的主動動能無法發揮，學習效率也相對低下，教學質量自然難以提升[4]。

2.2對互聯網的認知和應用不足

受傳統教育觀念的影響，高職教師在教育中對互聯網的認知和應用不足。高職教學中，很少跟隨時代的發展更新教學方式，應用現代化教學工具。對于高職學生而言，專業課程的學習本身就是新知識，傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，甚至讓學生感受到枯燥，如此學生毫無自主學習和探究的意識，學習效率也難以提升[5]。新時期網絡技術、信息技術都為教育提供了更多的契機，教師應該重視并有效應用互聯網優勢，才能推進教育的進一步改革，提升教育質量。

3 “互聯網+”環境中高職學生自主學習能力培養策略

3.1信息篩選，樹立自主學習意識

在“互聯網+”背景下，高職教學改革進程的推進已經是一種必然，基于此探討如何培養高職學生的自主學習能力，是每一個教師都要思考的問題。首先，要注重互聯網環境中信息的獲取、信息利用和創新，因此培養學生對信息的分析、整合、處理以及應用能力，是學生自主學習意識養成和提升的第一步。互聯網是一把雙刃劍，即為教育和學習提供了無限的可能和契機，同時也會影響學生的思想，改變學生的世界觀，為避免學生自主獲取無益的知識，教師在利用互聯網優勢教學的同時，應該注重信息的篩選[6]。

3.2渠道拓展，發揮網絡媒介的教育優勢

“互聯網+”背景下，除了充分利用互聯網信息技術優勢，樹立學生自主學習的意識，更要擴展渠道，發揮網絡媒介的優勢，為教育提供新的路徑。為改變原有的教育方式，突破傳統理念和方式的束縛，在教育過程中，不僅要注重學生理論知識和實踐能力的培養，更要充分利用現代化技術優勢，探索現代化教育手段，讓網絡媒介在教育教學中發揮最大的價值[7]。不同的專業課程有不同的特點，結合專業課程教材以及教育的重點內容，利用電腦、平板、手機等信息終端，以“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”、“藍墨云課班”等多種以互聯網為媒介的教育方式展開教學，讓學生能夠線上、線下同步學習，為學生的學習提供更多的空間和時間。

3.3平臺構建，促進自主學習能力的培養和提升

高職院校發展過程中，要合理構建信息平臺，為教育和學習提供更多的資源支持。資源是教育和學習的基礎，在互聯網環境下，信息平臺的構建尤為重要，因此學校應該加大信息資源方面的投資，構建能夠滿足學生學習以及教師教育的信息平臺[8]。利用信息平臺，學生可以不斷的完善自己、擴充自己，不但突破了課堂教學對學生學習的局限，更能夠讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇學習內容，將傳統學習方式與網絡學習方式有效融合，進一步提升自身的知識和能力。

4 結語

在知識爆炸的信息化時代，利用新方式培養和提升學習者的自主學習能力，是每一位教師應該思考的問題，同時其也是促進學習者終身學習發展的重要基礎。面對現代社會對人才的實際要求，在教育教學中應該切實改變教學方式，以互聯網技術、現代通信技術、數字電子技術等高新技術為輔，融入新式教育理念，讓互聯網與校園全面接軌，為教育改革和發展提供渠道、資源的助力。綜上所述，“互聯網+”極大的豐富了教育資源，擴展了教育渠道，為高職院校各專業的學習都注入了源源不斷的活力，讓基于互聯網環境的教與學由理想變成了現實。

參考文獻

[1] 譚靜. 高職高專”互聯網+”教學在提升英語自主學習能力中的效應分析[J]. 佳木斯職業學院學報， 2015（8）.

[2] 楊琳. 淺析“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習能力的培養策略[J]. 湖北函授大學學報， 2016， 29（20）：122-123.

[3] 王會， 王倩， 蘇偉l. “互聯網+”背景下高職學生自主學習能力現狀及對策研究[J]. 泰州職業技術學院學報， 2018（2）.

[4] 劉浩宇， 史小平. 互聯網+時代背景下高職學生自主學習能力培養途徑與方法[J]. 北方文學（中旬刊）， 2016（12）.

[5] 史小平. 互聯網+時代背景下高職學生自主學習能力培養中的誤區例析[J]. 北方文學， 2016（25）：90-91.

[6] 梅迎春， 姜云峰. “互聯網+”背景下翻轉課堂教學提升學生自主學習能力的探索[J]. 南通航運職業技術學院學報， 2017.

[7] 孫悅. 淺談”互聯網+”時代背景下課程改革對高職院校的重要性 ——以旅游管理專業為例[J]. 課程教育研究， 2016（14）.

[8] 伏平. “互聯網+”視域下自主學習能力培養策略研究——以英語視聽說的教學為例[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2016（9）：166-167.