教育游戲在小學數學教學中的應用分析

徐建香

【摘要】隨著教育改革工作的逐漸深入，新課標對于小學數學教學也有了更高的要求。其中，教育游戲作為能夠極大增強小學生學習小學數學知識的積極性的學習方式，已經被越來越多的教師應用到了教學中。通過合理地設計教育游戲并將其應用到課堂活動中，能夠有效增強學生對于課程知識的記憶力。

【關鍵詞】教育游戲;小學數學;教學應用

由于小學生好動、好奇心強的年齡特點，想讓他們掌握單調、枯燥的數學知識是有一定難度的。再加上小學學生正處于生理和心理的快速發育時期，部分學生在這個時期會產生逆反心理，因此不宜進行單一的數學理論知識的灌輸，避免出現學生對數學知識失去興趣的現象[1]。教育游戲作為數學教學過程中的創新教學方式，因其樂趣性強、方式生動等優點，在日常的教學過程中融入教育游戲能夠改變刻板的課堂環境，使學生在教學過程中找到學習數學知識的樂趣，激發學生的學習積極性，以促進小學教育事業的進一步發展。

一、在課堂活動中應用教育游戲的策略

教育游戲由于其較強的互動性、趣味性以及適應性，被越來越多的教師注意到并逐漸應用在課堂活動中。它高度契合學生的年齡特點，符合學生活潑好動的天性，因此對于提升學生的學習積極性具有重要作用。教育游戲在進行過程中必然會產生競爭，因此也就能同時培養學生的競爭意識，進一步促進學生對游戲內容的興趣。另外，教師往往是根據課本知識設計的教育游戲，因此能夠更好地使學生在教育游戲進行的過程中加深對教學游戲的印象[2]。由于教育游戲的不同特點，其競爭性也有強弱之分，對于競爭性較強的游戲，學生可以展開小組之間的對抗，自由組合成游戲小組。這樣在讓學生體驗到教育游戲魅力的同時，還能培養學生的合作意識，使學生對于繼續學習數學知識產生強烈的積極性，以飽滿的熱情投入到后續的學習過程中。以學習《加減法運算》這一章節為例，教師可以設計“攻城”的小游戲，幫助學生理解加減法的運算過程。通過設計多道有關如何運算加減法的題目，讓學生自由組成小組進行“攻城”或“守城”，根據回答題目的多少增加游戲中的“城門護盾”和“攻擊力”，從而讓學生在游戲中就學到了加減法運算的過程，并加深了對于課程知識的印象。通過長時間的觀察學生在游戲中的應用知識程度，能夠明顯地看出學生在教育游戲的過程中學習知識的速度特別快，這極大增強了學生的學習效率[3]。但需要教師注意的是，教育游戲的時間要充分掌握，不能因為過短讓學生體會不到游戲的樂趣，也不能因為過長而耽誤了正常的教學進度。教師要合理地運用教育游戲，將其科學的與正常的上課過程進行融入，以激發學生對于數學知識的興趣。

二、在習題訓練中應用教育游戲的策略

習題訓練，一直是教師提高學生的學習成績以及增強學生對課程知識的記憶里的重要環節。但通過對學生做題過程的觀察我們看到，學生對于單一的題海戰術以及大量的在習題中找到課程知識的方式非常排斥，不僅極易產生厭倦，還會使學生在乏味的做題過程中逐漸失去對數學學科的興趣。不僅不利于學生深入掌握課程知識，還極大地降低了練習的效果[4]。而采取教育游戲的形式就能極大解決這一問題，通過合理地選擇教育游戲將其代替傳統的習題練習，能夠激發學生的學習積極性和學習熱情，在鞏固所學到的數學知識的同時，也讓學生感受到了學習的樂趣所在。以《乘法口訣》這一章節為例，雖然乘法口訣本身已經朗朗上口，但還是需要進行一定的背誦記憶。在傳統的教育方式中，通常會輔以大量的習題練習，以加強學生對知識的運用。這種方式的效果很好，但同時也帶來了一個問題，部分學生由于較為抗拒練習習題的過程導致反復遺忘的現象。針對這一現象，教師可以在后續的教學過程中根據乘法口訣內容設計一些教育游戲。例如，可以“點歌機”這一教育游戲加深學生對于乘法口訣的運用，學生可以小組的形式展開比拼，誰能夠又快又準的根據乘法口訣算出題目，就可以要求其他的學習小組唱歌;而被要求唱歌的小組在唱歌后還要進行“口訣接龍”，小組學生每人說幾句口訣，其余同學繼續接下去;在背完后，繼續根據教師所出的題目進行搶答，如此循環。這樣能夠有效地通過大量的游戲練習增強學生對于乘法口訣的記憶，并便于學生在實際的題目中應用乘法口訣，感受到學習的樂趣，從而提高小學數學的教學質量[5]。通過觀察可以發現，學生的思維在游戲的過程中是最活躍的，學習熱情也非常高，這樣自然會使教育游戲的效果得到最大體現。

三、在課外拓展中應用教育游戲的策略

小學的數學知識的基礎性非常強，能夠給后續的學習階段打下基礎。同時，學生在小學階段，對于知識的接受和運用也是最快的，因此，教師應結合學生的年齡特點設計更多的教育游戲以幫助學生掌握基礎知識。在日常的生活中，例如買菜、存款等活動，都需要用到數學知識，這也是練習數學知識的好機會。教師應引導學生發現生活中的數學知識，將課堂知識延伸到課外拓展中，引導學生靈活運用數學知識解決生活中的問題。由于小學生的心理還未發育成熟，再加上數學知識的內容具有一定的抽象性，其枯燥、乏味的理論知識通常會使學生提不起興趣，在課堂上所學到的知識在下課后如果不注意鞏固練習，大多數學生會將其很快的遺忘。想要使學生完全掌握課程重點，僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，學生應注意利用課余時間對所學到的知識加以練習，教師也要鼓勵學生在生活實踐中學到有關的數學知識，提升自己的知識水平[6]。小學生多數調皮好動，自控能力較弱，因此對于現階段來說，讓他們在課下也能學習數學知識具有一定的難度。教師根據這一現狀，可以將教育游戲與課外的拓展學習活動融合在一起，借助教育游戲趣味性強的特點激發學生的學習興趣，提高學生在實際生活中學習數學知識的積極性，使他們在游戲的過程中不知不覺地學到數學知識。教師也應該注意到學生的學習特點以

及學習需求是不一樣的，一方面是由于學生個體差異性，另一方面是學生的學習水平不同，掌握知識的速度也不一樣。教師應根據這一特點，制定更多符合學生學習特點的教育游戲，突出游戲的層次感和針對性，使每個層面的學生都可以找到適合自己的游戲方式，從而提高教育游戲在數學教學過程中的實效性。通過大量的教學實例說明，選擇合適的教育游戲，將其融入到日常生活中，能夠讓學生在生活中主動尋找數學知識，得到更多收獲，并增強學習自信心，為成績的提高打下良好的基礎。

四、結語

綜上所述，教育游戲的趣味性、實效性以及應用性都非常強，作為一種新式的教學方式，能夠極大地提升學生的學習積極性，讓學生在學習過程中找到屬于自己的學習快樂。同時，教育游戲融入到課堂教學中的教育價值，也值得教師思考，這也是促進小學教育事業進一步發展的關鍵。

參考文獻：

[1] 趙樹芳.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017，3（3）：215.

[2] 楊曉威.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].新課程，2019（3）：45.

[3] 金柳.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].新課程，2019，（1）：80.

[4] 朱雅君.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].赤子，2017（33）：192.

[5] 吉永健.游戲在小學數學教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（45）：52.

[6]卓瑪加.游戲化教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（4）：180.