淺析如何進行小學(xué)語文寫作教學(xué)

王喜發(fā)

摘 要：在新課改的不斷推動下，小學(xué)語文寫作教學(xué)的地位不斷提高。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，直接影響著學(xué)生的成績，所以，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文寫作能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重點要求。本文將會對小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展進行分析論述，希望對相關(guān)方面的教學(xué)研究有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué);小學(xué)生;能力

引言

寫作教學(xué)，一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)質(zhì)量并不理想。每到作文教學(xué)課程，不僅教師感覺到頭疼，學(xué)生也覺得非常難受，因為學(xué)生寫作能力的不足，導(dǎo)致最后的語文學(xué)習(xí)效果非常不理想。在新時期的教學(xué)改革過程中，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，明確提出了加強小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新與提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)要求，力求改變小學(xué)生語文寫作能力差的尷尬現(xiàn)狀，進而促進小學(xué)語文教學(xué)效果的良好提升。

一、小學(xué)語文寫作中常見問題的分析研究

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，對寫作的重視程度明顯不夠，普遍存在著對寫作認(rèn)識的偏差問題，與此同時，在寫作教學(xué)中也存在著一定的問題，導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量較差，影響和限制著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的良好實現(xiàn)。因此，要想保證小學(xué)語文寫作效果的良好提升，需要我們正確認(rèn)識并找出現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作中的問題，并有針對性的做出教學(xué)改進。

（一）過分重視技巧教學(xué)，學(xué)生對寫作的整體認(rèn)識和理解不足

小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是教學(xué)中大量進行寫作技巧教學(xué)，忽視學(xué)生對寫作的整體認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的作品內(nèi)容非常的空洞，沒有任何的真情實感，并且因為學(xué)生整體認(rèn)識的不足，導(dǎo)致寫作涉及到細(xì)節(jié)描述時，學(xué)生的描述非常浮夸，嚴(yán)重影響著小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果實現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，需要教師結(jié)合實際情況進行有針對性的教學(xué)調(diào)整，重視學(xué)生的寫作認(rèn)識和理解教學(xué)，只有這樣才可以避免學(xué)生作品內(nèi)容的空洞，讓學(xué)生在寫作中寫出真情實感。

（二）學(xué)生的理解能力不足，詞匯量少

學(xué)生對寫作整體理解不夠的原因與學(xué)生的理解能力也有很大的關(guān)系，小學(xué)生的年齡偏小，對事物的理解能力較差，語言文字基礎(chǔ)有限，所以在小學(xué)生的作品中我們經(jīng)?？吹胶芏嘣~匯被翻來覆去的多次使用，內(nèi)容單一，這也是小學(xué)語文寫作中比較常見的問題之一，需要教師適當(dāng)?shù)倪M行寫作教學(xué)調(diào)整，在寫作教學(xué)中為學(xué)生增加作品閱讀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

（三）寫作教學(xué)內(nèi)容與生活不符，缺乏生活化教學(xué)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，小學(xué)生的寫作內(nèi)容和現(xiàn)實生活存在著很大的偏差，學(xué)生并不了解要寫作的事物或內(nèi)容，在寫作時無從下筆。小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗不足，很多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)時經(jīng)常忽略這一問題，為了突出寫作教學(xué)的新意，選擇一些比較特別的習(xí)作題目，學(xué)生在看到這些寫作題目時候非常迷惑，雖然這樣富有新意的題目能夠很好的吸引小學(xué)生的注意力，但是在具體寫作時，因為內(nèi)容和難度的偏高，嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，最終，不僅語文寫作教學(xué)的目的沒有實現(xiàn)，而且打擊了小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)自信心，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對后期的寫作教學(xué)也非常不利。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略分析

（一）加強學(xué)生的寫作素材積累，提高學(xué)生對寫作的整體認(rèn)識

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，小學(xué)生對寫作的認(rèn)識明顯存在不足，在小學(xué)生的認(rèn)知中，寫作水平和能力的高低與日常的學(xué)習(xí)積累關(guān)系不大。在日常的寫作教學(xué)中，也有學(xué)生的作品非常不錯，并且用詞十分生動，教師時常會對學(xué)生的作品進行表揚，但是很少讓學(xué)生分享寫作經(jīng)驗，其他的學(xué)生并不知道這樣優(yōu)秀的作品背后是大量的作品閱讀和知識積累的結(jié)果。面對這一情況，需要教師對自己的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，首先，教師應(yīng)該改變學(xué)生對寫作的認(rèn)識，讓學(xué)生重視寫作，了解寫作對語文學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;其次重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)生增加學(xué)生的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的素材與詞匯知識積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中一定要注意，小學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以在觀察習(xí)慣以及閱讀能力培養(yǎng)時一定要從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生的日常生活入手，重視對學(xué)生的引導(dǎo)。例如可以組織學(xué)生在假期外出活動，采取繪畫或者拍照等方式將自然中美好的事物記錄下來，或者讓學(xué)生在閱讀后進行美文摘抄，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成素材積累的良好習(xí)慣，解決學(xué)生寫作時無處下筆的問題

（二）小學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗少，對事物的認(rèn)知能力存在著一定的不足，所以，在小學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容和題目的選擇時，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，進行生活化寫作教學(xué)。例如，選擇一些與日常聯(lián)系密切的內(nèi)容或者事物作為寫作教學(xué)題材，保證對學(xué)生的興趣吸引。這些生活中常見的事物與內(nèi)容是學(xué)生容易理解的，寫作起來并不會覺得特別難，對學(xué)生的寫作自信心培養(yǎng)也有一定的好處。同時，在生活化寫作教學(xué)時，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)創(chuàng)新，利用多媒體的新型教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的寫作熱情，也可以以半命題的方式進行寫作教學(xué)，如“一件XXX的事情”，教師這樣題目能夠讓學(xué)生有更多的選擇空間，避免命題局限對學(xué)生的思維限制。另外，小學(xué)的語文寫作教學(xué)還可以以溝通交流的方式進行，通過學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間的良好溝通等生活化的教學(xué)方式進行寫作教學(xué)。

三、結(jié)束語

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點，是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，必須要針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題進行有針對性的教學(xué)調(diào)整，重視學(xué)生的素材積累，采取生活化的教學(xué)方式等，逐步幫助學(xué)生樹立寫作自信，提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

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