試論小學數學教學中學生操作能力的培養

郭濱

摘 ? ?要：小學數學作為小學階段的主要基礎課程之一，深受學校、教師、家長和學生的重視，其中，動手操作能力的高低可以直接體現出小學生的邏輯性和創造性。本文立足于小學數學課堂中學生的動手操作能力現狀，分析了對學生操作能力培養的重要性及現存問題，提出了學生操作能力培養的策略，以期為小學數學教育的發展提供一定的參考作用。

關鍵詞：小學數學;操作能力;培養策略

一、引言

對小學生而言，心智發展尚未成熟，但有極強的好奇心和求知欲，他們在知識的吸收和接納能力方面有著巨大潛力，小學生的年齡特點和心理特點也直接影響小學教師的教學方法。而在小學數學教學中，教師應當重視激發小學生對數學的學習興趣，發散小學生的思維，多方面培養小學生的動手操作能力，通過多種方式參與到數學學習過程中，這樣可以加深小學生對所學知識的理解，也能更好地掌握和應用數學知識。由此可見，在小學數學教學中培養小學生的動手操作能力對理解抽象的數學知識有著積極作用。

二、小學數學教學中學生操作能力培養的重要性

隨著新課改的不斷推進，小學數學課堂教學和實踐教學發生了較大的變化，小學教師越來越重視對小學生動手操作能力的培養，充分認識到動手操作能力在教學過程中所體現出來的重要性。因此，小學數學教師應當充分分析和結合教學內容，將動手操作內容與數學知識進行匹配，積極引導小學生通過動手操作理解知識點，營造輕松愉快的教學課堂氛圍，完成小學數學教學目標。那么，提升學生的操作能力會帶來哪些益處？有以下幾點：

第一，有利于激發小學生的學習興趣，提高動手操作能力。小學數學教師根據自身課堂教學的內容及實際情況，抓住小學生的學習特點，設置動手操作的教學課程，可以讓小學生在動手操作實踐的過程中不斷認識和探索數學知識的奧秘，使學生被吸引，提高學生的專注力，有意識地激發小學生的學習興趣，進而對小學數學產生更加積極主動的學習態度。

第二，有利于加深小學生對數學知識的認識和理解。在小學數學中通常會涉及一些概念性和抽象性的知識點，當小學生理解和掌握起來比較有困難的時候，小學數學教師在教學中引導小學生進行動手操作的內容學習，用具象的物品讓小學生認識和理解相關知識點，進而提升小學生的學習效率。

第三，有利于提升小學生的個人能力。在小學生進行動手操作過程中，會與其他小學生之間進行溝通交流，互幫互助，促進小學生之間的溝通合作，使其協作能力得到提升，同時，在此過程中也能促進學生思維間的碰撞，提升小組合作能力以及創造力。

三、小學數學教學中學生操作能力培養存在的問題

（一）被動接受知識

小學數學課堂的教學過程中，對小學生動手操作和練習方面顯得較為被動，有時為了節省課堂教學的時間，很多動手操作和練習都是在課堂教學之前就準備好了的，這種被動接受的狀態讓小學生動手操作能力得不到更好的鍛煉和提高，對小學生學習興趣和學習能力的提升效果也不顯著。

（二）動手操作的實踐較少

在當前新課改的背景下，小學數學的教學內容中設置了越來越多的動手操作內容，然而真正具有實操性的教學內容還是非常少的，這需要小學數學教師應當結合教學內容設計更多有趣的動手實踐操作的教學內容，提高教師的教學能力和完善教學準備工作。

（三）教學實踐工具的限制

小學教師在教學過程中，還未充分認識到培養動手操作能力的重要性，對于動手操作的教學工具，過分依賴學校現有的教具，并不能讓每個學生完全親身經歷動手操作的過程，導致小學生的動手操作能力未得到顯著的提高。

四、小學數學教學中學生操作能力培養的策略

（一）設置動手操作的教學內容及情景

新課改強調小學數學教學應當與小學生的生活實際進行緊密結合，讓小學生通過生活經驗將課堂上所獲得的的理論知識進行關聯。因此，小學數學教師應當從小學生熟悉的、豐富多彩的日常生活情景和喜聞樂見、趣味叢生的日常生活事件出發，設置和創造與學生實際生活密切相關的生活化的動手操作教學內容及情景，給予小學生充分的觀察平臺及動手操作的實踐機會，讓小學生在實踐中認識、學習、理解、深化數學知識，將通過自身體會到的數學實際問題轉變為抽象的理論知識，進而提升小學生的學習能力。

（二）充分利用課前預習的機會激發學生動手操作的興趣

小學數學教師應該有意識地培養小學生課前預習的習慣，讓小學生自主學習相關課程內容，進而促進課堂教學的順利進行。在自主學習的過程中，小學生可以對自身已掌握的知識進行有效的調動，對新知識和新內容有初步的理解，并從中發現自身的疑問，通過動手操作實踐進行問題解決，若這一過程仍然無法解決問題，那么小學生將積極參與到課堂教學中，在課堂教學中找尋答案。通過這一過程，小學生在自主學習過程中增強了對數學學習的興趣。

（三）在運算中培養學生的動手操作能力。

小學數學的階段教育中，小學生需要掌握很多基礎知識，比如加減乘除的運算。多數情況下，小學生都是通過死記硬背來完成教學任務，而非真正理解和掌握運算的內涵，此時，小學數學教師就應該通過具體的實際案例來幫助小學生學習和理解其中的內涵，引導小學生進行動手操作，用具體的實例進行教學，加深小學生對數字加減乘除運算的理解，進而達到對小學生動手能力培養的效果。

五、結束語

隨著新課改的逐步深入，小學數學教學的方法在逐步得到改善和提升，為培養小學生的動手操作能力提供了有利條件。在這一過程中，小學數學教師應當結合教學內容設置動手操作的相關課程，對小學生進行積極引導，提高小學生的動手操作能力。

參考文獻：

[1] 劉沛峰. 小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力[J]. 教育教學論壇， 2011（23）：145-146.

[2] 耿春艷. 小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力[J]. 中華少年， 2018（36）：16-16.